本文選題：設(shè)計(jì)研究 + 學(xué)習(xí)科學(xué)��； 參考：《華東師范大學(xué)》2008年博士論文

【摘要】： 設(shè)計(jì)研究作為一種新興的學(xué)習(xí)研究范式,目前在世界教育領(lǐng)域倍受關(guān)注。它聚焦于有效學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和自然發(fā)生其中的學(xué)習(xí)的理解,通過(guò)迭代式的設(shè)計(jì)研究過(guò)程將理論與實(shí)踐連接起來(lái),是理解教育革新如何在實(shí)踐中運(yùn)作的重要方法論。但是,研究表明,國(guó)際學(xué)界對(duì)設(shè)計(jì)研究還缺乏系統(tǒng)研究,在理論上還未形成系統(tǒng)理解�；诖�,本論文嘗試在這方面作出努力,一是從發(fā)展沿革、內(nèi)涵實(shí)質(zhì)、識(shí)知方式、研究模式等方面對(duì)設(shè)計(jì)研究進(jìn)行了深入系統(tǒng)的理論闡釋;二是針對(duì)目前設(shè)計(jì)研究在干預(yù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容上的研究缺失,提出了“課堂情境中的設(shè)計(jì)研究實(shí)踐框架”,并將該框架思想具身于原創(chuàng)案例的實(shí)踐探索中。理論建構(gòu)與實(shí)踐探索相互益知,相互提升。論文旨在為課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與研究提供新的路徑與方法論指導(dǎo)。 全文共分六章展開論述: 第一章通過(guò)分析學(xué)習(xí)研究發(fā)展歷程中的三次重大轉(zhuǎn)變,反思傳統(tǒng)基于“實(shí)驗(yàn)”研究學(xué)習(xí)的不足,并在此基礎(chǔ)上追溯了設(shè)計(jì)研究的興起背景以及與學(xué)習(xí)科學(xué)一脈相承的發(fā)展歷程。 第二章闡釋了設(shè)計(jì)研究的理念實(shí)質(zhì)。論文首先從紛繁的術(shù)語(yǔ)和多元的定義中界定了設(shè)計(jì)研究的基本概念,并從不斷涌現(xiàn)的關(guān)于設(shè)計(jì)研究的論述中,歸結(jié)了它的七大方法論特性,最后闡釋了設(shè)計(jì)研究與以往研究范式的四大不同研究取向。 第三章主要從認(rèn)識(shí)論層面深層剖析設(shè)計(jì)研究是如何通過(guò)設(shè)計(jì)識(shí)知世界的,包括對(duì)設(shè)計(jì)的探究本質(zhì)、設(shè)計(jì)研究知識(shí)創(chuàng)建的獨(dú)特過(guò)程與三層面綜合產(chǎn)出的詳細(xì)論述,闡明了設(shè)計(jì)研究在整合科學(xué)與設(shè)計(jì)上的內(nèi)在邏輯。 第四章轉(zhuǎn)向?qū)υO(shè)計(jì)研究操作層面的探討,試圖從多理論研究視角描述設(shè)計(jì)研究協(xié)同一致的多重工作,并從一般層面整合多領(lǐng)域研究,歸結(jié)出設(shè)計(jì)研究操作過(guò)程的共同特性。 第五章在理論研究與案例實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)研究的過(guò)程模式進(jìn)行了拓展,建構(gòu)了一種可行的課堂情境中的設(shè)計(jì)研究實(shí)踐框架。本部分著重探討了包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)社會(huì)結(jié)構(gòu)組成的干預(yù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原型具身思想、課堂學(xué)習(xí)機(jī)制的微觀研究方法等關(guān)鍵問(wèn)題。 第六章以設(shè)計(jì)研究案例包的境脈描述方式,詳細(xì)描述本人在上海一學(xué)校所進(jìn)行的、聚焦課堂學(xué)習(xí)社會(huì)結(jié)構(gòu)維度——參與結(jié)構(gòu)——的設(shè)計(jì)研究全過(guò)程。該案例完整展示了論文所提出的“課堂情境中的設(shè)計(jì)研究實(shí)踐框架”的系統(tǒng)踐行過(guò)程。
[Abstract]:As a new learning paradigm, design research has attracted much attention in the field of education in the world. It focuses on the design of an effective learning environment and the understanding of learning that occurs naturally. It is an important methodology to understand how educational innovation works in practice by connecting theory with practice through iterative design research. However, the research shows that there is no systematic research on design research in international academic circles, and no systematic understanding has been formed in theory. Based on this, this paper tries to make efforts in this area, first, from the development of evolution, connotation of essence, knowledge of the way, research model and other aspects of the in-depth and systematic interpretation of the design; Secondly, aiming at the lack of research on the design content of interventional system, this paper puts forward the "practical frame of design research in classroom context", and puts the framework thought into the practice exploration of original cases. Theoretical construction and practical exploration are mutually beneficial and mutual promotion. The purpose of this paper is to provide a new path and methodology for the design and research of classroom learning environment. The thesis is divided into six chapters: In the first chapter, by analyzing the three major changes in the development of learning research, we reflect on the shortcomings of traditional research based on "experiment", and trace back the background of design research and the development course of learning science. The second chapter explains the essence of design research. This paper first defines the basic concepts of design research from various terms and definitions, and summarizes its seven methodological characteristics from the emerging expositions on design research. Finally, four different research orientations of design research and previous research paradigms are explained. The third chapter mainly analyzes how the design research knows the world through the design from the epistemology level, including the inquiry nature of the design, the unique process of the creation of the design research knowledge and the detailed discussion of the comprehensive output of the three levels. The internal logic of design research in integrating science and design is expounded. The fourth chapter focuses on the discussion of the operational level of design research, and attempts to describe the collaborative multiple work of design research from the perspective of multi-theory research, and integrates multi-domain research from the general level, and concludes the common characteristics of the operational process of design research. On the basis of theoretical research and case practice, the fifth chapter expands the process model of current design research, and constructs a feasible practical framework of design research in classroom context. This part focuses on the design of intervention system including learning content, learning support and learning social structure, the design of prototype thinking, the micro research method of classroom learning mechanism and so on. The sixth chapter describes the whole process of designing and studying the social structure dimension of classroom learning-participation structure in a school in Shanghai by describing the context of the design case package in detail. The case shows the systematic practice process of the practice Framework of Design Research in classroom context proposed in this paper.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G40

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1881489