本文選題：遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí) + 校際協(xié)作學(xué)習(xí)��； 參考：《北京廣播電視大學(xué)學(xué)報》2008年01期

【摘要】：校際協(xié)作學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高,更能夠促進(jìn)不同學(xué)校之間的交流與分享。本研究的目的是設(shè)計和應(yīng)用教學(xué)支架策略指導(dǎo)農(nóng)村初中開展跨地區(qū)校際協(xié)作學(xué)習(xí)。作者依據(jù)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的主要活動過程,設(shè)計了八個維度的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)支架,并根據(jù)本項(xiàng)目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)主題"中國地方體育游戲與文化",開發(fā)了八個維庹、45個具體的教學(xué)支架策略,以支持農(nóng)村學(xué)校有效開展遠(yuǎn)程協(xié)作。這八個維度的教學(xué)支架系統(tǒng)包括:目的支架、內(nèi)容支架、小組任務(wù)支架、協(xié)作技能支架、數(shù)據(jù)收集支架、數(shù)據(jù)加工支架、產(chǎn)品支架和評價支架。全國20個省市的36所學(xué)校參與了遠(yuǎn)程協(xié)作。參與遠(yuǎn)程協(xié)作的36所學(xué)校的教師對8個維度的45個支架策略進(jìn)行了評價。結(jié)果表明這8個維度的系統(tǒng)教學(xué)支架策略對支持和指導(dǎo)學(xué)生開展校際協(xié)作學(xué)習(xí)是有效的。作者提出,不僅在學(xué)習(xí)開始階段需要支架教學(xué)策略,幫助建立新舊知識之間的聯(lián)系,在遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的每個階段都需要支架教學(xué)策略,支架教學(xué)策略的應(yīng)用是一個系統(tǒng)的應(yīng)用。
[Abstract]:Inter-school cooperative learning can not only promote the improvement of students' comprehensive ability, but also promote the exchange and sharing among different schools.The purpose of this study is to design and apply teaching scaffolding strategies to guide inter-regional cooperative learning in rural junior high schools.According to the main process of distance collaborative learning, the author designed the teaching scaffold of eight dimensions of distance collaborative learning.According to the project's remote cooperative learning theme "Chinese local sports games and culture", eight tuo Tuo and 45 concrete teaching support strategies are developed to support rural schools to carry out distance cooperation effectively.These eight dimensional scaffolds include: target scaffolds, content scaffolds, team task scaffolds, collaborative skills scaffolds, data collection stents, data processing stents, product scaffolds and evaluation stents.Thirty-six schools in 20 provinces and cities across the country participated in remote collaboration.Teachers in 36 schools involved in remote collaboration evaluated 45 scaffolding strategies for 8 dimensions.The results show that these eight dimensions of systematic teaching scaffolding strategy are effective to support and guide students to carry out inter-school collaborative learning.The author points out that not only scaffold teaching strategies are needed in the beginning of learning, but also scaffold teaching strategies are needed in each stage of distance cooperative learning, and the application of scaffold teaching strategies is a systematic application.
【作者單位】：
【基金】：教育部-微軟(中國)“攜手助學(xué)”項(xiàng)目研究性子課題“百間計算機(jī)教室創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式及資源共享有效機(jī)制和策略的研究”研究成果的一部分
【分類號】：G434

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本文編號：1749443