本文選題：課程知識(shí)　切入點(diǎn)：價(jià)值序列　出處：《西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2008年05期

【摘要】：在對(duì)"什么知識(shí)最有價(jià)值"的追問(wèn)中,出現(xiàn)了偏差心態(tài),把不同專業(yè)類型的知識(shí)人在社會(huì)上的貢獻(xiàn)大小變成了不同專業(yè)知識(shí)的價(jià)值大小,完全忽略了知識(shí)作為經(jīng)驗(yàn)的、內(nèi)在的、個(gè)人的性質(zhì);出現(xiàn)了離題行為,把一個(gè)情境性質(zhì)的和偶發(fā)性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題變成了一個(gè)一般性質(zhì)、普遍意義上的先驗(yàn)問(wèn)題。實(shí)際上,知識(shí)的價(jià)值排序完全是一種個(gè)人行為,雖然它受到了公眾意識(shí)和社會(huì)風(fēng)尚的影響,這也正是該追問(wèn)對(duì)于教育改革的價(jià)值所在。
[Abstract]:In the questioning of "what knowledge is most valuable", there is a deviant mentality, which turns the contribution of people of different professional types into the value of different professional knowledge, completely neglecting knowledge as the experiential, intrinsic. The nature of the individual; the appearance of deviant behavior, which turns an empirical problem of situational and accidental nature into a general, universal priori problem. In fact, the ranking of the value of knowledge is a purely personal act. Although it is influenced by public awareness and social fashion, this is the value of pursuing educational reform.
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40-011

【參考文獻(xiàn)】

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