本文關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)取向的發(fā)展:走向“確定性”——一種基于目標(biāo)主義與建構(gòu)主義整合的思考

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【摘要】：在教學(xué)設(shè)計(jì)研究的歷史上,目標(biāo)主義與建構(gòu)主義被視為兩大主要取向。前者蘊(yùn)涵著一種"確定性"的思想,后者凸現(xiàn)出一種"不確定性"的思想,二者一直處于對(duì)立的狀態(tài)。"確定性"與"不確定性"雖然相互對(duì)立,卻都是事物存在的兩種本真狀態(tài),"確定性"的尋求是事物發(fā)展的終極目標(biāo)。本論文在分別剖析目標(biāo)主義與建構(gòu)主義取向的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,指出教學(xué)設(shè)計(jì)取向的發(fā)展必然實(shí)現(xiàn)目標(biāo)主義與建構(gòu)主義的整合,必然走向一種新的"確定性"。同時(shí),揭示教學(xué)設(shè)計(jì)"確定性"的尋求主要體現(xiàn)在教學(xué)的目的性與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： “通常,人們都普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),以此確保教學(xué)的質(zhì)量”。[1]自20世紀(jì)80年代末以來(lái),教學(xué)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域興起了目標(biāo)主義和建構(gòu)主義之爭(zhēng)。[2]這一爭(zhēng)論曾在2004年美國(guó)《教育技術(shù)》雜志的第5—6期中由梅瑞爾(Merrill,M.D.)、雷根和史密斯(Re

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【相似文獻(xiàn)】

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