本文關鍵詞：中小學教師自我價值感、應對方式與職業(yè)倦怠的關系

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【摘要】： 職業(yè)倦怠是現(xiàn)代社會助人行業(yè)的一種職業(yè)疾病,教師職業(yè)作為典型的助人行業(yè),是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。職業(yè)倦怠不僅嚴重影響個體的身心健康狀況和工作表現(xiàn),而且影響到個體所在組織的績效,因而成為近來研究的熱點。職業(yè)倦怠是個體無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求時,所產生的生理、情緒情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài),它既受情境因素的影響又受人格因素的影響。自我價值感恐懼管理理論認為自我價值感是壓力、應激與焦慮之間的緩沖器,而應對是個體面臨應激情境時為減少壓力或傷害而做出的認知或行為努力,因此在理論上較高的自我價值感和適當的應對都會緩解職業(yè)倦怠,本文即是探討了中小學教師自我價值感、應對方式和教師職業(yè)倦怠的關系。 研究一采用質化研究和量化研究相結合的方法,先后對1100名中小學教師進行了調查,對教師自我價值感的結構進行了探討,編制了中小學教師自我價值感問卷。 研究二采用問卷調查法,以915名中小學教師為研究對象,探討了中小學教師自我價值感、應對方式和教師職業(yè)倦怠的關系。 通過上面的兩項研究,主要得出了以下結論: 1.本研究中編制的中小學教師自我價值感問卷包含23個題項,經檢驗具有良好的信效度;中小學教師自我價值感包含職業(yè)技能、個人品德、社會接納、人際關系和學生反饋五個維度。 2.中小學教師總體上職業(yè)倦怠水平不高;中小學教師采用的應對方式依次是問題解決、求助、合理化、幻想、退避和自責;中小學教師的自我價值感水平整體上較高;中小學教師職業(yè)倦怠、應對方式和自我價值感在性別、教齡和學校類型上均存在顯著差異。 3.自我價值感的五個維度與六種應對方式之間存在顯著相關;工具性應對方式與教師的自我價值感呈顯著正相關,防御性應對方式與自我價值感呈顯著負相關。 4.應對方式和教師職業(yè)倦怠的關系密切,六種應對方式均與教師職業(yè)倦怠的情緒衰竭、知識枯竭和個人成就感三個維度顯著相關;采用工具性應對方式較多的教師職業(yè)倦怠較輕,采用防御性應對方式較多的教師職業(yè)倦怠較為嚴重。 5.中小學教師自我價值感和職業(yè)倦怠存在顯著相關;自我價值感高的教師職業(yè)倦怠程度顯著低于自我價值感較低的教師。 6.中小學教師應對方式在自我價值感和職業(yè)倦怠之間起中介作用。 本研究的發(fā)現(xiàn)不僅完善了教師職業(yè)倦怠產生的內在機制,為緩解教師職業(yè)倦怠提供了一定的依據,而且為豐富教師自我價值感的理論體系做出了一定的貢獻。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數據庫 前1條

1 鄧睿;我國中學教師職業(yè)成就感問題研究[D];華東師范大學;2011年

中國碩士學位論文全文數據庫 前3條

1 仝聰;西安市小學教師壓力應對與工作倦怠關系研究[D];西北大學;2010年

2 胡麗萍;小學教師壓力源、完美主義與職業(yè)倦怠的關系[D];山東師范大學;2011年

3 郭佳琪;地震兩年后災區(qū)中小學教師焦慮狀況與影響因素的相關研究[D];四川師范大學;2011年

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本文編號：1251199