發(fā)布時間：2017-12-03 17:21

  本文關(guān)鍵詞：課堂問題行為的管理策略研究

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【摘要】： 當前,新課程的全面實施推動了課堂教學思想、教學模式、教學方法和教學管理等課堂教學活動的改革。但由于一些教師對新課堂理念的把握不準確,致使在新課程實施過程中課堂問題行為層出不窮。 課堂問題行為是課堂管理的一個重要組成部分,它將長期而廣泛地存在于課堂教學活動中。課堂問題行為干擾了課堂的正常秩序,對教師的教學和學生的學習會產(chǎn)生諸多消極的影響。嚴重的課堂問題行為甚至會導(dǎo)致學生與教師之間的嚴重對立,對教師和學生的身心健康和發(fā)展造成極大傷害。因此,課堂問題行為的解決對于維持課堂教學活動的順利進行,對于提高課堂教學的質(zhì)量和效率,對于教師和學生的全面健康發(fā)展都有著十分重要的意義。 課堂問題行為產(chǎn)生的原因是多方面的,教師、學生和環(huán)境都可能誘發(fā)課堂問題行為。課堂問題行為有時是教師引起的,有時是學生造成的,有時環(huán)境引起的,有的時候也可能是多種因素共同作用的結(jié)果。而且,課堂問題行為具有廣泛的聯(lián)系性,在課堂上發(fā)生的某種課堂問題行為可能是課堂外某種行為的延續(xù)。本文從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》出發(fā),在前人研究的基礎(chǔ)之上,通過整合教育心理學,教育社會學、教育管理學及教學教學論的有關(guān)知識,系統(tǒng)深入地分析了課堂問題行為形成的類型和根源,并有針對性地提出了課堂問題行為的預(yù)防、中止和矯正的策略。 本文共分為四個部分: 第一部分為緒論,介紹了本研究的背景、目的和價值; 第二部分為課堂問題行為的理論梳理,主要是在前人研究的基礎(chǔ)上,對課堂問題行為的理論進行梳理; 第三部分為新課程背景下的課堂問題行為考察與分析,對我國學校教育中存在的課堂問題行為現(xiàn)狀做了考察研究并進行了分析; 第四部分為課堂問題行為的管理策略。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G424.21

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號：1249456