本文關鍵詞：教學對話的三種境界及對教師的要求

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【摘要】：在教學改革中,存在著三種層次的教學對話:獨白型教學對話、技術型教學對話和生命型教學對話,要達到生命型教學對話,就必須實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與自我發(fā)展相統(tǒng)一,教師在課堂教學對話中的整體在場以及教師在課堂教學對話中應具有寬容意識。
【作者單位】： 首都師范大學教育技術系;
【分類號】：G420
【正文快照】： 馬丁·布伯曾區(qū)分了三種對話:裝扮成對話的獨白、技術型對話以及真正的對話。在裝扮成對話的獨白中，即刻就相遇的兩個或更多的人各以曲折、遷回的方式與自己說話，但卻想象他們已逃脫了被拋人自己打發(fā)時光之境的痛苦。技術型對話單純是由客觀理解的需要所激起。真正的對話是

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本文編號：1195613