本文關(guān)鍵詞：學(xué)生科學(xué)教學(xué)知覺對科學(xué)素養(yǎng)成績影響的跨文化比較

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【摘要】：教學(xué)是通過影響學(xué)生思維而達(dá)成對學(xué)業(yè)成績的影響,知覺是思維的重要組成。本研究以國際學(xué)生評價項(xiàng)目PISA2006的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),考察美國、芬蘭、日本和中國香港學(xué)生科學(xué)教學(xué)知覺對科學(xué)素養(yǎng)成績的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),在控制學(xué)生背景變量的情況下,學(xué)生的科學(xué)教學(xué)知覺對科學(xué)素養(yǎng)成績具有顯著的預(yù)測作用;4個國家(地區(qū))學(xué)生的教學(xué)知覺對科學(xué)成就的影響具有相似性,關(guān)注應(yīng)用知覺和動手實(shí)驗(yàn)知覺顯著地正向預(yù)測科學(xué)成就,而科學(xué)探究知覺和課堂交流知覺顯著地反向預(yù)測科學(xué)成就;學(xué)生教學(xué)知覺對科學(xué)興趣的影響存在一定的文化差異,美國學(xué)生的科學(xué)探究知覺和課堂交流知覺顯著地正向預(yù)測科學(xué)興趣,日本學(xué)生課堂交流知覺顯著地正向預(yù)測科學(xué)興趣。
【作者單位】： 廣西師范學(xué)院物理與電子信息科學(xué)系;北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所;
【基金】：全國教育考試十一五規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(2006JKS3101) 廣西軟科學(xué)項(xiàng)目(05111015(2005)
【分類號】：G442
【正文快照】： 1引言知覺指個體對客觀事物和身體狀態(tài)整體的反映,是個體選擇、組織并解釋感覺信息的過程[1]。上世紀(jì)八十年代,Wittrock提出,教學(xué)是通過影響學(xué)生的思維而達(dá)成對學(xué)業(yè)成績的影響,即學(xué)生思維是教師教學(xué)與學(xué)生成績的中介,學(xué)生知覺是學(xué)生思維的重要組成[2]。Schunk認(rèn)為,課堂上學(xué)生

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