本文關鍵詞：“師徒結對”對初任教師成長的影響研究

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【摘要】： 教師專業(yè)成長的頭三年是關鍵期,它的成敗直接關系到初任教師未來的發(fā)展。這一時期也是初任教師專業(yè)成長的危機期,因為從學生身份轉換為專業(yè)教師,他們會遇到各種各樣的問題,即所謂的“現(xiàn)實沖擊”。在這種“現(xiàn)實沖擊”下,初任教師普遍感到困惑、焦慮、力不從心甚至產生強烈的挫折感。 “師徒結對”是初任教師專業(yè)成長的有效途徑。任教學校為初任教師安排指導教師,給予其多方面的支持和幫助,提供有序、有力、有效地指導和引領。尤其在實際地教育教學情境中,指導教師幫助初任教師通過觀察、學習、實踐逐步理解、反思自己的教學,進一步豐富實踐性知識,增強教學技能,盡快勝任教學工作,提高教師參與課程改革的知能,為可持續(xù)成長奠定基礎。同時指導教師反思自己的教學,總結自己的實踐經驗并對舊有的經驗進行加工提煉,使自己在教學上有更精細的設計,在教育活動中表現(xiàn)出更多的教育機智�！皫熗浇Y對”促進了指導教師與初任教師雙方對教育教學進行思考和研究。 本文對“師徒結對”、新手——專家型教師,教師專業(yè)成長等理論進行了研究,并在此基礎上參閱相關資料,編制學�！皫熗浇Y對”調查問卷。通過問卷調查、訪談與觀察獲得的資料,較細致的了解蘭州市十四所中小學“師徒結對”的實施狀況,并進行了較深入地分析。在研究結果的基礎上,尋求提高學�！皫熗浇Y對”效能的有效策略,對改進初任教師成長的實踐提出若干建議。 本文共由七部分組成。首先,敘述了學�！皫熗浇Y對”的研究緣起和必要性,其次闡發(fā)研究的目的和意義,隨即在相關文獻綜述部分對“師徒結對”、新手——專家型教師的差異、教師專業(yè)成長理論進行了梳理,吸取了已有研究成果對本研究的貢獻,同時也說明了本研究試圖彌補的內容。在研究思路與方法中,研究者對本研究的思路,采用的研究方法做了簡單且必要的陳述。通過對原始資料的整理、歸納,主要從指導關系的確定,初任教師困惑、需求的認識,指導的方式、內容,教師工作量等方面分析對初任教師專業(yè)成長的影響。 最后,圍繞如何完善學�！皫熗浇Y對”,有針對性地提出了建議:完善學�！皫熗浇Y對”制度,提高重視程度;明確制定指導教師甄選的標準和程序;對指導教師提供適當且持續(xù)的專業(yè)培訓和支持;賦予教師充分的自主權;適當減少教師工作量,保證教師有充足的時間學習或指導;在“一對一”指導方式的基礎上積極探索“多對一”指導方式;進一步擴充指導內容;重視教師心理需求,給以適當?shù)年P注、幫助與滿足;創(chuàng)建合作、共享的學校教師文化。
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳瑩艷;新課程下高中初任地理教師專業(yè)發(fā)展研究[D];華中師范大學;2012年

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本文編號：1178060