本文關(guān)鍵詞：論教師的人生境界

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【摘要】： 教師的人生境界是教師在教育生活中精神存在方式和存在狀態(tài)的整體反映,體現(xiàn)了教師對自己所從事的教育職業(yè)的理解和把握程度,對自己存在的意義和價值的體悟程度,也標志著教師的內(nèi)在精神修養(yǎng)所達到的水平和層次。論述教師的人生境界,揭示了教師人生境界現(xiàn)狀的“不完美”和有待改進的事實的絕對性,并寄托著人們對教師理想境界的應(yīng)然訴求。教師人生境界對教師的整體生活狀態(tài)和存在方式都有著重要的影響,它涉及到教師精神的“自由”、人生的價值、意義、和幸福、職業(yè)的德性等等形而上的問題,在市場經(jīng)濟化程度漸高,人類整體精神、價值和意義世界迷失的今天,論述教師的人生境界是一種具體的生命關(guān)切,是對教師完整生命的理解、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生。研究老師的人生境界是為了使教師在喚醒學(xué)生真善美追求的同時,也展示了自我,實現(xiàn)了自我價值,滿足了自己求真、向善和創(chuàng)美的需要。也就是說教師“人生境界的提升不僅僅是‘利他的’而且也是‘利已的’,更有意義的是,教師人生境界的提升不僅僅是‘有利于’自己的,而且更是在創(chuàng)造一個新的自己,或者說,使自己的生命或自己的所有活動躍升到一個新的層次�！雹� 當今學(xué)術(shù)界,尤其在哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等領(lǐng)域,一直存在著對境界、人生境界的廣泛關(guān)注,在借簽西方哲學(xué)的境界意識和我國古代境界思想的研究基礎(chǔ)上取得了相當豐碩的理論研究成果。但是在教育領(lǐng)域,這方面的研究卻相當貧乏,在中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫進行檢索,論述教師境界的論文,只有學(xué)術(shù)論文寥寥數(shù)篇,也都是從道德的應(yīng)然層面對教師境界進行解讀,沒有考慮到境界思想的時代性,教師的境界實然狀態(tài)和教師境界提升的內(nèi)在源泉,更沒有涉及到教師的人生意義、職業(yè)價值等境界的深層次內(nèi)涵,這方面的研究沒有學(xué)位論文。這說明關(guān)于教師,這個最應(yīng)具有境界的角色的人的境界問題,我們還缺少系統(tǒng)深入的探討。關(guān)于教師的研究還停留在關(guān)注教師存在的工具性價值和實踐經(jīng)驗的層面,相對缺少對教師存在的終極關(guān)注和人文關(guān)懷,而教師作為國家下一代的培育者和塑造者,作為一個國家社會文化傳承的代言人,其自身的自我完善是一種重要的教育資源,境界的高低影響可謂重大而深遠,因此,深入研究教師的人生境界和教育的關(guān)系,探討如何提升教師的人生境界對教育本真的回歸具有本體性和工具性價值。關(guān)于這方面的研究不但存在著相當廣闊的研究空間,而且具有推動社會發(fā)展,提升國民素質(zhì)的深遠影響。 本文從對人生境界的意蘊回顧與解讀出發(fā),歸納出教師人生境界的內(nèi)涵、特征,結(jié)合現(xiàn)實生活中教師境界異化的現(xiàn)狀及對其進行歸因分析;最后,確立教師人生境界的價值取向,提出提升教師境界的措施,對教師人生境界的理想狀態(tài)進行嘗試性建構(gòu)。希望教師在教育生活中超越自身,又在自身的發(fā)展中回歸教育,達到“萬物并育而不相害,道并行而不相�！钡暮椭C境界。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 趙立巧;中學(xué)語文特級教師專業(yè)成長個案研究[D];河北師范大學(xué);2009年

2 張曉;論大學(xué)生人生境界培養(yǎng)[D];山西財經(jīng)大學(xué);2012年

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本文編號：1168311