本文關(guān)鍵詞：研究生應(yīng)對(duì)方式與心理健康的相關(guān)研究

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【摘要】：目的探討研究生的應(yīng)對(duì)方式與心理健康之間的關(guān)系,為開展對(duì)研究生的人格健康教育提供依據(jù)。方法采用《應(yīng)付方式問卷》和《癥狀自評(píng)量表(SCL-90)》對(duì)200名研究生進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。結(jié)果研究生對(duì)各種應(yīng)對(duì)方式的使用程度依次是解決問題、幻想、自責(zé)、合理化、退避和求助。研究生解決問題和求助的應(yīng)對(duì)方式與SCL-90的各因子均呈現(xiàn)負(fù)相關(guān),而自責(zé)、幻想、退避和合理化與SCL-90的各因子均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。結(jié)論研究生的應(yīng)對(duì)方式與心理健康存在著密切的關(guān)系。
【作者單位】： 西南大學(xué)心理學(xué)院 西南大學(xué)心理學(xué)院 西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心
【基金】：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“中國心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀及對(duì)策研究”(05JZD00031)
【分類號(hào)】：B844.2
【正文快照】： 應(yīng)對(duì)(coping)也稱為應(yīng)付,是應(yīng)激研究領(lǐng)域中的一個(gè)核心課題。Falkman和Lazarus將應(yīng)對(duì)定義為“當(dāng)一個(gè)人判斷與環(huán)境的交互作用可能會(huì)為自己帶來負(fù)擔(dān),甚至超出自己擁有的資源時(shí),他為處理(減低、最小化或忍耐)這種交互作用的內(nèi)、外需求而采取的認(rèn)知和行為上的努力”[1]。應(yīng)對(duì)方式(c

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1162593