本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性界說偏失的現(xiàn)狀、影響及其糾正

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【摘要】：當(dāng)前,在對(duì)課堂教學(xué)有效性的理解上的誤區(qū)是將其僅僅理解為"效率"或"目的",這就帶來了教學(xué)倫理性和雙邊性的缺失。課堂教學(xué)的有效性在于使學(xué)生獲得發(fā)展,具體來說,是使學(xué)生在三維目標(biāo)、處于"最近發(fā)展區(qū)"、樂于教學(xué)交往、認(rèn)同于教學(xué)理性等方面都獲得發(fā)展,另外,還應(yīng)利于師生雙方的發(fā)展。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué)有效性 現(xiàn)狀 影響 糾正 學(xué)生投入 最近發(fā)展區(qū) 工具理性 教師 有效教學(xué) 學(xué)生發(fā)展
【分類號(hào)】：G424.21
【正文快照】： 一、現(xiàn)狀:以“效率論”、“目的論”界說課堂教學(xué)的有效性在教學(xué)改革的浪潮中,許多教師都意識(shí)到課堂教學(xué)有效性對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性,于是紛紛在課堂教學(xué)實(shí)踐中追求有效性。但是,在追求課堂教學(xué)有效性的過程中,由于對(duì)課堂教學(xué)有效性的曲解或誤解,往往存在以下誤區(qū)。1·效率論“

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