發(fā)布時間：2017-10-25 17:07

  本文關(guān)鍵詞：緘默知識、傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

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【摘要】： 緘默知識是存在于個人頭腦中、在特定情景下、難以明確表述的知識,它的獲得一般很少通過他人的幫助或環(huán)境的支持,必須通過個人親自去體驗、實踐和領(lǐng)悟來獲得。緘默知識和成功完成現(xiàn)實世界中的任務(wù)密切相關(guān),它對一個人價值目標(biāo)的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。 本研究結(jié)合中國的文化背景,在對該研究領(lǐng)域的相關(guān)理論和實證研究進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上,確定以我國大中學(xué)生為對象,以斯騰伯格所建構(gòu)的緘默知識理論為基礎(chǔ),通過兩個實證研究,對大中學(xué)生的緘默知識、傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系進(jìn)行探討。 研究一:以我國大中學(xué)生為研究對象,對黃榮懷和鄭蘭琴的《大學(xué)生隱性知識量表》進(jìn)行修訂,驗證斯騰伯格關(guān)于緘默知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)在我國大中學(xué)生中的適用性。在此基礎(chǔ)上,探討我國大中學(xué)生的緘默知識結(jié)構(gòu),修訂形成適合我國大中學(xué)生使用的緘默知識量表,為在大中學(xué)生中廣泛開展緘默知識研究提供一個良好的測量工具。并據(jù)此考察我國大中學(xué)生緘默知識的特點。 研究二:以大中學(xué)生為被試,研究緘默知識、傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系,考察緘默知識對學(xué)業(yè)成績的預(yù)測作用。將不同年級段學(xué)生的緘默知識、傳統(tǒng)智力對學(xué)業(yè)成績的解釋力作比較。 通過以上兩個實證研究,我們得到以下結(jié)論: 1、我國大中學(xué)生的緘默知識結(jié)構(gòu)為一階六因素二階三因素結(jié)構(gòu)。一階六因素為: 自我發(fā)展、自我調(diào)節(jié)、合作、組織、輔助工具和績效管理。二階三因素為:管理自我、管理他人和管理任務(wù)。自我發(fā)展與自我調(diào)節(jié)屬于管理自我內(nèi)容,合作與組織屬于管理他人內(nèi)容,輔助工具和績效管理屬于管理任務(wù)內(nèi)容。一階六因素二階三因素結(jié)構(gòu)在不同年級、不同性別、不同專業(yè)的大中學(xué)生中具有穩(wěn)定性。 2、經(jīng)過修訂的大中學(xué)生緘默知識量表具有良好的效度和信度。結(jié)構(gòu)效度的各項指標(biāo)為:χ2=2553.2,df=1071,χ2/df=2.38,GFI=0.937,AGFI=0.891,NFI=0.920,TLI=0.913,CFI=0.941,RMSEA=0.059。各分量表的克隆巴赫α系數(shù)與分半信度都在0.70以上。 3、我國大中學(xué)生的緘默知識存在顯著的年級差異。我國大學(xué)生的緘默知識得分從總體上來說高于中學(xué)生的緘默知識得分。在緘默知識的六個維度上,大學(xué)生的平均得分都要高于中學(xué)生的平均得分。 4、我國大中學(xué)生的緘默知識不存在顯著的性別和專業(yè)差異。對大中學(xué)生兩個年級階段的學(xué)生的緘默知識特點進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),男生和女生在總體的緘默知識水平上沒有顯著性差異;文科生和理科生在總體的緘默知識水平上沒有顯著差異。 5、緘默知識與傳統(tǒng)智力存在一定程度的相關(guān)。 6、緘默知識與學(xué)業(yè)成績存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。緘默知識水平高的學(xué)生其學(xué)業(yè)成績也較好。 7、大學(xué)生緘默知識與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)系數(shù)高于中學(xué)生緘默知識與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)系數(shù);中學(xué)生傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)系數(shù)高于大學(xué)生傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)系數(shù)。 8、緘默知識對學(xué)業(yè)成績的解釋力呈增長趨勢,而傳統(tǒng)智力對學(xué)業(yè)成績的解釋力呈下降趨勢。也就是說,隨著學(xué)生學(xué)齡的增長,傳統(tǒng)智力對學(xué)業(yè)成績的影響在下降,而緘默知識對學(xué)業(yè)成績的影響逐步上升。
【關(guān)鍵詞】：緘默知識 傳統(tǒng)智力 學(xué)業(yè)成績 大中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：濟南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 引言10-12
• 第一章 文獻(xiàn)綜述12-26
• 1.1 傳統(tǒng)智力理論12-15
• 1.1.1 傳統(tǒng)智力及傳統(tǒng)智力測驗12
• 1.1.2 傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績12-13
• 1.1.3 傳統(tǒng)智力與工作績效13-14
• 1.1.4 傳統(tǒng)智力測驗的局限性14-15
• 1.2 緘默知識理論15-26
• 1.2.1 緘默知識的內(nèi)涵和特征15-18
• 1.2.2 緘默知識的結(jié)構(gòu)與種類18-20
• 1.2.3 緘默知識的測量方法20-21
• 1.2.4 緘默知識的實證研究21-26
• 第二章 問題提出及研究設(shè)計26-30
• 2.1 已有研究存在的不足26
• 2.2 本研究擬探討的問題26-27
• 2.3 研究設(shè)計27
• 2.4 研究工具27-30
• 2.4.1 關(guān)于緘默知識測驗工具27-28
• 2.4.2 關(guān)于傳統(tǒng)智力測驗工具28-29
• 2.4.3 關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績29-30
• 第三章 大中學(xué)生緘默知識量表的修訂及大中學(xué)生緘默知識的特點分析30-46
• 3.1 研究目的30
• 3.2 研究假設(shè)30
• 3.3 研究方法30-32
• 3.3.1 被試30-31
• 3.3.2 研究過程31-32
• 3.3.3 數(shù)據(jù)處理32
• 3.4 研究結(jié)果32-43
• 3.4.1 緘默知識量表的修訂及結(jié)構(gòu)驗證32-36
• 3.4.2 對緘默知識結(jié)構(gòu)跨樣本的穩(wěn)定性的進(jìn)一步驗證分析36-38
• 3.4.3 對緘默知識正式量表題目區(qū)分度和信效度分析38-40
• 3.4.4 我國大中學(xué)生緘默知識的特點分析40-43
• 3.5 討論43-46
• 3.5.1 大中學(xué)生緘默知識的量表修訂及結(jié)構(gòu)驗證43-44
• 3.5.2 大中學(xué)生緘默知識的特點分析44-46
• 第四章 緘默知識、傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究46-54
• 4.1 研究目的46
• 4.2 研究假設(shè)46
• 4.3 研究方法46-47
• 4.3.1 被試46-47
• 4.3.2 研究工具47
• 4.3.3 施測方法47
• 4.3.4 數(shù)據(jù)處理47
• 4.4 研究結(jié)果47-51
• 4.4.1 中學(xué)生緘默知識、傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系47-48
• 4.4.2 大學(xué)生緘默知識、傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系48-49
• 4.4.3 大中學(xué)生緘默知識、傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系49-50
• 4.4.4 不同年級段緘默知識、傳統(tǒng)智力對學(xué)業(yè)成績影響的發(fā)展趨勢50-51
• 4.5 討論51-54
• 第五章 綜合討論54-62
• 5.1 大中學(xué)生緘默知識的結(jié)構(gòu)分析54-55
• 5.2 大中學(xué)生緘默知識量表的信效度分析55-56
• 5.3 大中學(xué)生緘默知識的特點分析56-57
• 5.4 大中學(xué)生的緘默知識、傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系分析57-59
• 5.4.1 緘默知識與傳統(tǒng)智力57
• 5.4.2 緘默知識與學(xué)業(yè)成績57-58
• 5.4.3 傳統(tǒng)智力與學(xué)業(yè)成績58
• 5.4.4 大中學(xué)生的緘默知識、傳統(tǒng)智力對學(xué)業(yè)成績影響的發(fā)展趨勢分析58-59
• 5.5 研究意義59-60
• 5.6 研究反思及研究展望60-62
• 第六章 研究結(jié)論62-64
• 致謝64-66
• 參考文獻(xiàn)66-71
• 附錄71-75
• 附錄1 大學(xué)生緘默知識量表（原量表）71-73
• 附錄2 大中學(xué)生緘默知識量表（修訂版）73-75
• 附錄3 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄75

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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3 趙士英,洪曉楠;顯性知識與隱性知識的辯證關(guān)系[J];自然辯證法研究;2001年10期

4 劉少文,龔耀先;家庭背景和兒童智力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究[J];中國心理衛(wèi)生雜志;1992年04期

5 黃榮懷,鄭蘭琴;解讀“多元”智力:多元智力理論與智力三元論述評[J];中國電化教育;2004年03期

6 程灶火,龔耀先,解亞寧;學(xué)習(xí)困難兒童的神經(jīng)心理研究[J];心理學(xué)報;1992年03期

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本文編號：1094663