本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、歸因與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究

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【摘要】：本研究以207名遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為被試,研究了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、歸因與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。結(jié)果表明:(1)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能感對(duì)學(xué)習(xí)策略水平有直接的正向預(yù)測(cè)作用;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)策略有間接正向預(yù)測(cè)作用;(2)不同歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響不同,內(nèi)部歸因方式通過自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生間接正向預(yù)測(cè)作用,外部歸因方式則既可以通過自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生間接負(fù)向,也可以直接負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)策略水平;(3)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效能感對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響效應(yīng)值最大,其次是歸因方式,最后是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文作者根據(jù)以上結(jié)果對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)支持提出了一些建議。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所;北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究所;北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者 自我效能感 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 歸因 學(xué)習(xí)策略
【基金】：北京交通大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)改革和建設(shè)項(xiàng)目“影響在線學(xué)習(xí)績(jī)效的諸因素研究”資助
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、研究目的學(xué)習(xí)策略就是為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案[1]。它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。學(xué)習(xí)策略水平是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度,是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)策略是可以學(xué)會(huì)的,具有可

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本文編號(hào)：1083915