本文關鍵詞：探究性學習在網(wǎng)絡遠程教師培訓中的應用研究

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【摘要】： 教師繼續(xù)教育培訓,培訓者可以依托文本、音頻、視頻、動畫等,通過講解、示范、討論、指導等方式,引導學員理解掌握教育教學的理論知識,引導學員的教學技能自我訓練。但是,教師培訓低效的問題一直存在。觀察教師培訓,不難發(fā)現(xiàn)對話不充分、功能單一、認識不全面是制約教學有效性的幾個主要原因。為了解決上述問題,需要尋求一種多方位、全面獲取信息,多維、立體地交往信息,能夠有效實施技能訓練的途徑,以提高培訓的有效性。隨著教育信息化的發(fā)展,利用教育博客、播客,專業(yè)聊天室,BBS,特別是專業(yè)化的功能強大的計算機網(wǎng)絡教學平臺等實現(xiàn)信息交互,已經(jīng)逐漸成為培訓者、學員的交往方式之一,本課題主要依靠了moodle平臺進行培訓研究�，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展,特別是網(wǎng)絡技術的發(fā)展,使我們享有了空前豐富的信息資源。網(wǎng)絡可以為探究性學習提供大量的學習資源(資料、圖片、影像等),可以為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)課題的情境。網(wǎng)絡不僅成為培訓者學習提高的途徑,也應當成為學員學習的工具�；诰W(wǎng)絡,通過交互平臺,使提高培訓教學有效性有了一種選擇。 探究性學習是指學生從問題或任務出發(fā),利用各種資源,通過形式多樣的探究活動,以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學習方式。 本文通過課題研究提出了網(wǎng)絡探究性學習的模式、教師角色、資源等問題,并結合實例進行了分析得出了初步結論。
【關鍵詞】：探究性學習 網(wǎng)絡平臺 情境
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 導論7-12
• 1.1 課題背景7-8
• 1.2 問題提出8-9
• 1.3 課題現(xiàn)狀及意義9-12
• 第二章 文獻綜述12-31
• 2.1 國外教師培訓12-17
• 2.2 國內教師遠程教育培訓17-20
• 2.3 主要理論依據(jù)20-22
• 2.4 網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習22-31
• 第三章 研究設計與實施31-42
• 3.1 研究的目標和內容31
• 3.2 研究方法31
• 3.3 研究的計劃31-34
• 3.4 研究的實施過程34-42
• 第四章 研究分析與討論42-48
• 4.1 問卷調查分析42-44
• 4.2 訪談分析44
• 4.3 教師認識及師生行為轉變44
• 4.4 現(xiàn)象觀察及思考44-45
• 4.5 總結與反思45-48
• 第五章 結論與建議48-51
• 5.1 教師的信息化素質得到很大提高48
• 5.2 更新了參訓教師的教育觀念48
• 5.3 為教師培訓工作開辟新的成功思路48
• 5.4 教學過程中的分組48-49
• 5.5 研究中存在的問題與反思和今后的研究設想49-51
• 參考文獻51-53
• 附錄53-59
• 致謝59

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李曉芳;山東省中小學教師遠程研修的調查研究[D];山東師范大學;2012年

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本文編號：1084553