本文關鍵詞：對合作學習課堂結構設計的思考

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【摘要】：合作學習的方法多種多樣,其課堂教學流程也存在差異。在這些差異的背后存在著相通的課堂結構。合作學習專家對合作學習要素的歸納是對課堂結構的橫向解讀。從縱向分析,合作學習課堂結構可以依次分為激發(fā)動機、建構小組、告知目標、展開過程和評估成果五個階段。
【作者單位】： 浙江教育學院學報編輯部;
【關鍵詞】： 合作學習 課堂結構 教學設計
【基金】：浙江省教育科學2007年度規(guī)劃課題“對合作學習課堂結構的反思研究”系列成果之一(SC15) 全國教育科學“十一五”規(guī)劃2007年度教育部重點課題“有效課堂合作學習應用深化研究”系列成果之一(DHA070161)
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 合作學習的方法多種多樣,其課堂教學流程也存在差異。在這些多樣性和差異性的背后,存在著相通的課堂結構。課堂結構集中地折射出教學理念與教學設計的思路。從某種意義上可以說,斯萊文、約翰遜兄弟和沙倫夫婦等對合作學習要素的歸納[1],是對合作學習課堂結構的一種解讀。這種

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本文編號：1069657