本文關(guān)鍵詞：基于OWA方法發(fā)展農(nóng)村教育信息化關(guān)鍵因素的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 教育信息化 農(nóng)村教育信息化 關(guān)鍵因素 OWA不確定性多屬性決策方法

【摘要】： 從20世紀后半葉開始,信息技術(shù)的發(fā)展使整個社會出現(xiàn)了信息化的發(fā)展趨勢。信息化的澎湃浪潮也迅速地波及到了農(nóng)村教育領(lǐng)域,正在對農(nóng)村教育的各個領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠的影響�，F(xiàn)代信息技術(shù)正改變著農(nóng)村的教育教學(xué)管理,影響著教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和人們的生活。農(nóng)村教育信息化已逐漸成為社會關(guān)注的焦點。 近年來,各級政府高度重視農(nóng)村教育信息化的工作,從中央到地方政府都出臺了一系列相關(guān)的政策和措施,但由于針對性不強,我國農(nóng)村教育信息化還遠未落到實處,這在一定程度上影響了相關(guān)政策和措施的最終執(zhí)行效果,從而減慢了我國農(nóng)村教育信息化的建設(shè)速度。究其原因,在于我們對農(nóng)村教育信息化發(fā)展過程中存在的問題只有一個概念性的模糊了解,缺乏對問題表象背后的本質(zhì)原因及與農(nóng)村教育信息化密切聯(lián)系的幾大關(guān)鍵因素作用度的深度挖掘。比如:如何讓信息化潮流真正地涌進農(nóng)村中小學(xué),為廣大農(nóng)村孩子營造一個寬松、和諧、高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教育教學(xué)質(zhì)量;如何進一步優(yōu)化教育資源配置,適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要,實現(xiàn)農(nóng)村教育的持續(xù)均衡發(fā)展;如何為農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)提供了一個更大的平臺,使師生共享網(wǎng)上教育資源,最大限度地縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距。這些都是當(dāng)前我國發(fā)展農(nóng)村教育信息化必須解決的問題。而要解決這些問題,制定出針對性較強的政策與措施,就有必要對影響我國農(nóng)村教育信息化建設(shè)的幾大關(guān)鍵因素進行深層次的探討。 農(nóng)村教育信息化是一項龐大的系統(tǒng)工程。從宏觀角度看,它涉及到農(nóng)村教育機構(gòu)的管理、教學(xué)、政策和社會服務(wù)等領(lǐng)域;從微觀角度看,它包括農(nóng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、人才隊伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。在實現(xiàn)農(nóng)村教育信息化的過程中,有很多因素共同推動著其快速發(fā)展。本研究以此為基點,通過文獻述評,理論分析出發(fā)展農(nóng)村教育信息化的關(guān)鍵因素,即資金、政策、人及基礎(chǔ)設(shè)施,并進行相關(guān)論證,然后以四川省30所農(nóng)村中小學(xué)的數(shù)據(jù)作為算例,將這30所農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化建設(shè)投入資金、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、政策及人這四個關(guān)鍵因素集結(jié)在一起,運用OWA不確定性多屬性決策方法考察其相關(guān)因素之間的匹配度即各個學(xué)校在教育信息化建設(shè)中的總體效果,根據(jù)結(jié)果總結(jié)出我國目前在農(nóng)村教育信息化建設(shè)方面存在的具體的深層次的問題,而非表面的分析。因此,本研究是對以往研究農(nóng)村教育信息化課題的深入和細化,最后根據(jù)問題尋找出相應(yīng)的對策,具有可操作性,同時也具有積極的現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】：教育信息化 農(nóng)村教育信息化 關(guān)鍵因素 OWA不確定性多屬性決策方法
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 第1章 緒論13-23
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 研究意義14-15
• 1.3 研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題15-16
• 1.3.1 研究目標(biāo)15
• 1.3.2 研究內(nèi)容15-16
• 1.3.3 擬解決的關(guān)鍵問題16
• 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析16-23
• 1.4.1 國外的農(nóng)村教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀17-19
• 1.4.2 國內(nèi)的農(nóng)村教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀19-23
• 第2章 農(nóng)村教育信息化理論23-29
• 2.1 信息化內(nèi)涵23-24
• 2.2 教育信息化內(nèi)涵24-28
• 2.2.1 定義界定24-25
• 2.2.2 教育信息化的本質(zhì)25-26
• 2.2.3 教育信息化的特征26-27
• 2.2.4 教育信息化的工具27-28
• 2.3 農(nóng)村教育信息化內(nèi)涵28-29
• 第3章 提取發(fā)展農(nóng)村教育信息化的關(guān)鍵因素29-38
• 3.1 資金是關(guān)鍵因素29-30
• 3.2 政策是關(guān)鍵因素30-32
• 3.3 人是關(guān)鍵因素32-35
• 3.4 基礎(chǔ)設(shè)施是關(guān)鍵因素35-38
• 3.4.1 硬件設(shè)施35-36
• 3.4.2 軟件設(shè)施36-38
• 第4章 論證關(guān)鍵因素38-47
• 4.1 資金38-39
• 4.1.1 資金的投入38-39
• 4.1.2 資金的管理和運行39
• 4.2 政策39-41
• 4.2.1 政策的導(dǎo)向作用40
• 4.2.2 政策的調(diào)控作用40-41
• 4.2.3 政策的干預(yù)作用41
• 4.2.4 政策的規(guī)范作用41
• 4.3 人41-44
• 4.3.1 觀念的重要性42-43
• 4.3.2 教師信息技術(shù)掌握能力的重要性43-44
• 4.4 基礎(chǔ)設(shè)施44-47
• 4.4.1 硬件設(shè)備的重要性44-45
• 4.4.2 軟件設(shè)備的重要性45-47
• 第5章 算例研究47-63
• 5.1 模型的選取47
• 5.2 樣本的選取及相關(guān)假設(shè)47-49
• 5.2.1 樣本的選取47
• 5.2.2 相關(guān)假設(shè)47-49
• 5.3 OWA方法介紹49-51
• 5.4 算例研究51-60
• 5.4.1 普通小學(xué)51-55
• 5.4.2 中心校55-58
• 5.4.3 中學(xué)58-60
• 5.5 相關(guān)結(jié)論60-63
• 5.5.1 資金與基礎(chǔ)設(shè)施兩者應(yīng)用的不足60-61
• 5.5.2 觀念認識的落后61-62
• 5.5.3 政策因素執(zhí)行上的無效62-63
• 第6章 發(fā)展農(nóng)村教育信息化的對策63-68
• 6.1 從重視數(shù)量向重視質(zhì)量轉(zhuǎn)變63-64
• 6.1.1 建立科學(xué)的經(jīng)費預(yù)算與效益評估制度63-64
• 6.1.2 建立多渠道籌措資金的規(guī)范化機制64
• 6.2 亟待提高相關(guān)人員教育信息化觀念64-65
• 6.2.1 樹立正確的觀念65
• 6.2.2 應(yīng)用有效的評價機制強化觀念65
• 6.3 更多關(guān)注政策執(zhí)行的有效性65-68
• 6.3.1 要加大落實制定和實施教育資源建設(shè)的國家標(biāo)準的力度66
• 6.3.2 注重針對不同地區(qū)農(nóng)村教育信息化發(fā)展政策制定的差異性66-67
• 6.3.3 要建立點面結(jié)合的項目論證和推廣機制67-68
• 結(jié)論68-69
• 致謝69-70
• 參考文獻70-76
• 附錄76-77
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文77

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 朱桂萍;縣域基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)策略研究[D];東北師范大學(xué);2012年

2 田亮;農(nóng)村信息化評價指標(biāo)體系研究[D];西安電子科技大學(xué);2013年

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本文編號：1059060