本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量問題:教學(xué)行為整合的視角

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【摘要】：在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中,由于師生、生生在時(shí)空上處于準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài),因此也使得教與學(xué)基本處于時(shí)空分離的狀態(tài)。然而,為了保證網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量,必須人為地重新整合處于分離狀態(tài)的教與學(xué)的行為,而設(shè)立課程論壇讓師生、生生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)則是這種重新整合的重要途徑。本研究通過對20門樣本課程論壇中互動(dòng)的學(xué)生人數(shù)和內(nèi)容的定性和定量分析發(fā)現(xiàn),在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的互動(dòng)中,一方面旁觀者占大多數(shù),另一方面學(xué)術(shù)類互動(dòng)的比例不是很高,而非學(xué)術(shù)類互動(dòng)也反映出許多質(zhì)量問題。這些客觀存在的現(xiàn)象說明,目前在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中,教與學(xué)整合的有效性還不容樂觀,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量還存在諸多問題。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué) 質(zhì)量 整合 互動(dòng)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、研究的理論框架與面授教學(xué)不同,遠(yuǎn)程教學(xué)中教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都處于“準(zhǔn)永久性”時(shí)間和空間的分離狀態(tài),教師“教”的活動(dòng)和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)也處于“準(zhǔn)永久性”時(shí)空分離的狀態(tài),這也是遠(yuǎn)程教育與生俱有的本質(zhì)特征。然而,著名遠(yuǎn)程教育專家基更(Keegan)卻相當(dāng)有洞察力

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本文編號(hào)：1030924