發(fā)布時(shí)間：2017-10-13 22:05

  本文關(guān)鍵詞：南京國(guó)民政府鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)述論（1927年-1937年）

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【摘要】： 鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng),從20世紀(jì)初期萌芽,20年代后期迅速發(fā)展,30年代鼎盛,40年代衰落,到1949年南京國(guó)民政府退出中國(guó)大陸為止,持續(xù)了三十多年。它是在鄉(xiāng)村教育家的倡導(dǎo)下,在國(guó)民黨教育政策的推動(dòng)下而興起的、以專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師為宗旨,達(dá)到改造鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村社會(huì)目的的一場(chǎng)有組織、有目的的師范教育改革運(yùn)動(dòng)。 20世紀(jì)初期,鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)興起的原因有兩方面:一是社會(huì)因素,即世界鄉(xiāng)村教育迅速發(fā)展,中國(guó)鄉(xiāng)村教育破敗,而師范教育出現(xiàn)偏差,所培養(yǎng)的人才向城市傾斜,同時(shí)各種鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)的興起引起鄉(xiāng)村人才缺乏等;二是政治因素,即南京國(guó)民政府為推行義務(wù)教育和加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的控制,必須興辦鄉(xiāng)村師范教育。所以鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)成為歷史的必然。 20世紀(jì)20年代,教育界人士更加關(guān)注鄉(xiāng)村師范教育,并且積極參與組織試辦鄉(xiāng)村師范學(xué)校。南京國(guó)民政府制定了一系列的相關(guān)教育政策,在整個(gè)過(guò)程中起著重要的推動(dòng)作用。出版業(yè)大量印制鄉(xiāng)村師范教育資料,支持鄉(xiāng)村師范教育的發(fā)展。大學(xué)設(shè)立鄉(xiāng)村教育科系,為鄉(xiāng)村師范教育的發(fā)展準(zhǔn)備了重要前提。1923年江蘇省立師范添辦五處農(nóng)村分校,成為鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)軔。1927年曉莊鄉(xiāng)村師范學(xué)校的試辦,成為鄉(xiāng)村師范教育改革的旗幟,她不僅確立鄉(xiāng)村師范學(xué)校的辦學(xué)精神,對(duì)南京國(guó)民政府的鄉(xiāng)村教育政策也產(chǎn)生了重要影響。1927年至1937年,全國(guó)17個(gè)省份各級(jí)鄉(xiāng)村師范紛紛設(shè)立,據(jù)統(tǒng)計(jì)有327處之多。這些學(xué)校按照辦學(xué)精神可以分為三類(lèi):改革式鄉(xiāng)村師范、中間式鄉(xiāng)村師范和學(xué)校式鄉(xiāng)村師范。 鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的主陣地是鄉(xiāng)村師范學(xué)校,三類(lèi)鄉(xiāng)村師范學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)用書(shū)、行政組織、師資、學(xué)生、教育經(jīng)費(fèi)和社會(huì)活動(dòng)事業(yè)方面各有特點(diǎn),但是總體上都在一定程度上體現(xiàn)鄉(xiāng)村師范教育的特質(zhì)。通過(guò)與普通師范在教育目的、課程內(nèi)容和教法、教師資格、畢業(yè)生就業(yè)等方面的比較,可以看出鄉(xiāng)村師范教育的目的是為適應(yīng)鄉(xiāng)村教育需要,培養(yǎng)適合鄉(xiāng)村需要的小學(xué)教師而設(shè)立的。運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)的特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:明確的目的性、廣泛性和一定的組織性。 鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)順應(yīng)世界教育發(fā)展的總趨勢(shì),是中國(guó)教育鄉(xiāng)土化的過(guò)程。她對(duì)民國(guó)的鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村社會(huì)以及促進(jìn)教育觀念的改革與創(chuàng)新方面都產(chǎn)生了一定的影響。但是由于內(nèi)擾外患,鄉(xiāng)村師范學(xué)校存在時(shí)間短暫,在學(xué)制、學(xué)校管理、辦學(xué)資金等方面還有很大不足,存在著發(fā)展地區(qū)不平衡,有些政策不切實(shí)際,未能實(shí)現(xiàn),師資缺乏,辦學(xué)困難,未能徹底改變農(nóng)村教育的落后面貌等局限性。還原鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的全貌,正確評(píng)價(jià)鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)有利于今天的教育改革、師范教育和農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展,從中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：南京國(guó)民政府 鄉(xiāng)村師范教育 師范教育 農(nóng)村教育
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G529
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 導(dǎo)論11-17
• （一） 選題的價(jià)值與意義11-12
• （二） 學(xué)術(shù)史綜述12-14
• （三） 重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• （四） 相關(guān)界定15-17
• 一、鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的興起17-25
• （一） 社會(huì)因素17-22
• 1、世界鄉(xiāng)村教育發(fā)展的趨勢(shì)17-18
• 2、農(nóng)村教育的落后18-19
• 3、師范教育的偏差,引發(fā)師范教育改革運(yùn)動(dòng)19-20
• 4、鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)的興起,引起鄉(xiāng)村教育人才緊缺20-22
• （二） 政治因素22-25
• 1、提倡義務(wù)教育的需要22-23
• 2、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村控制的需要23-25
• 二、鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況25-66
• （一） 運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展27-39
• 1、教育界人士對(duì)鄉(xiāng)村師范教育的關(guān)注與組織27-30
• 2、南京國(guó)民政府的推動(dòng)30-32
• 3、出版業(yè)的大力支持32-36
• 4、大學(xué)設(shè)立鄉(xiāng)村教育科系36-39
• （二） 各類(lèi)鄉(xiāng)師的建立39-66
• 1、曉莊鄉(xiāng)村師范是改革的旗幟40-44
• 2、全國(guó)17 個(gè)省份各級(jí)鄉(xiāng)村師范設(shè)立44-60
• 3、三類(lèi)鄉(xiāng)村師范學(xué)校之比較60-66
• 三、鄉(xiāng)村師范學(xué)校的教學(xué)與管理66-93
• （一） 課程設(shè)置66-69
• 1、部頒課程66
• 2、課程實(shí)施66-69
• 3、特點(diǎn)評(píng)價(jià)69
• （二） 教學(xué)用書(shū)69-73
• 1、教科書(shū)分類(lèi)69-71
• 2、由教材銷(xiāo)售廣告了解教科書(shū)71-72
• 3、教科書(shū)的個(gè)案分析72-73
• （三） 學(xué)校行政組織73-76
• 1、組織規(guī)章73-75
• 2、構(gòu)成與特點(diǎn)75-76
• （四） 鄉(xiāng)村師范的師資、學(xué)生、教育經(jīng)費(fèi)76-84
• 1、師資76-78
• 2、學(xué)生與管理78-81
• 3、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)81-84
• （五） 社會(huì)活動(dòng)事業(yè)84-93
• 1、開(kāi)展背景84-85
• 2、主要內(nèi)容85-91
• 3、社會(huì)影響91-93
• 四、鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的特征93-106
• （一） 與普通師范的比較93-98
• 1、教育目的不盡相同93-94
• 2、課程內(nèi)容和教學(xué)方法不盡相同94-96
• 3、教師資格不同96
• 4、畢業(yè)生就業(yè)狀況不同96-97
• 5、特質(zhì)與評(píng)價(jià)97-98
• （二） 鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)98-106
• 1、改革目的明確99-101
• 2、范圍廣泛101-103
• 3、組織系統(tǒng)103-106
• 五、振興農(nóng)村教育的一次有益嘗試106-120
• （一） 歷史定位106-108
• 1、順應(yīng)世界教育發(fā)展的總趨勢(shì)106-107
• 2、是中國(guó)教育鄉(xiāng)土化的重要?dú)v程107-108
• （二） 鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)的客觀效果108-112
• 1、對(duì)鄉(xiāng)村教育的直接影響108-109
• 2、對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的間接影響109-111
• 3、促進(jìn)教育觀念的改革與創(chuàng)新111-112
• （三） 局限性112-116
• 1、地區(qū)發(fā)展極端不平衡112-113
• 2、有些政策不切合實(shí)際113-114
• 3、師資缺乏，，辦學(xué)困難114-115
• 4、未能改變農(nóng)村教育的落后115-116
• （四） 歷史的啟示116-120
• 1、對(duì)教育改革的啟示116-117
• 2、對(duì)師范教育的啟示117-118
• 3、對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的啟示118-120
• 附：鄉(xiāng)村師范教育運(yùn)動(dòng)大事記120-123
• 主要參考文獻(xiàn)123-129
• 致謝129-130
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文130

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