“得”字情態(tài)補語句是一個使用頻率較高,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,語義指向多樣的語法點,它也是漢語教學(xué)的重難點。通過初步考察,發(fā)現(xiàn)漢語中高級階段的柬埔寨留學(xué)生在使用該句型時存在較多偏誤,因此分析這些偏誤的類型及原因,對突破這個重難點具有重要的意義,對教好他們漢語和推動漢語國際教育的發(fā)展也至關(guān)重要。此外,關(guān)于該句型的本體研究成果已經(jīng)很豐富了,但與第二語言教學(xué)相結(jié)合的研究還相對薄弱,特別是國別化的教學(xué)研究十分缺乏,針對柬埔寨留學(xué)生的研究更是處于空白狀態(tài),所以亟需填補空白。因此,本文主要考察了中高級階段柬埔寨留學(xué)生“得”字情態(tài)補語句的偏誤情況,歸納了常見偏誤類型,并分析了偏誤原因,以期提出具有針對性的教學(xué)策略。本文共分為五個部分:第一部分是緒論,包括研究的緣由和意義、相關(guān)研究綜述、本文的相關(guān)研究。第二部分是對“得”字情態(tài)補語句調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析,本文的調(diào)查對象是國內(nèi)四所高校的柬埔寨留學(xué)生,調(diào)查目的有三個:其一,考察他們對該句型基本結(jié)構(gòu)和常見結(jié)構(gòu)類型的掌握情況;其二,考察大家對其評價和描述功能的表達運用能力;其三,收集“得”字情態(tài)補語句語料,為偏誤分析部分做鋪墊。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大家運用的詞匯較豐富,只是恰當(dāng)性略...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１四所高校中、高級留學(xué)生的分布情況??由上圖可知，除了華中師范大學(xué)的５個調(diào)查對象均為高級階段的柬埔寨留學(xué)生；??華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)和暨南大學(xué)的調(diào)查對象在中、高級的分布上比較均衡

頌士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲＳ?ＴＨＥＳＩＳ??３０??：｜＝＝＝：??：■畫畫Ｈ??平中師范大學(xué)?屮中科技大學(xué)?武漢大學(xué)?暨南大學(xué)??■中級水平■卨級水平■??圖２．１四所高校中、高級留學(xué)生的分布情況??由上圖可知，除了華中師范大學(xué)的５個調(diào)查對象均為高級階段的柬埔寨留學(xué)生；??....

圖２．２柬埔寨留學(xué)生的性別信息統(tǒng)計??由上圖可知，調(diào)查對象中女生占到了?５８．１４％，男生占據(jù)了?４１．８６％

頌士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲＳ?ＴＨＥＳＩＳ??３０??：｜＝＝＝：??：■畫畫Ｈ??平中師范大學(xué)?屮中科技大學(xué)?武漢大學(xué)?暨南大學(xué)??■中級水平■卨級水平■??圖２．１四所高校中、高級留學(xué)生的分布情況??由上圖可知，除了華中師范大學(xué)的５個調(diào)查對象均為高級階段的柬埔寨留學(xué)生；??....

圖２?４柬埔寒留學(xué)生的學(xué)歷統(tǒng)計??調(diào)查對象中，預(yù)科生共５人，占總?cè)藬?shù)的１１．６３％＼本科生共２０人，占總?cè)藬?shù)??的４６．５１％；研宄生共１８人，占比為４１．８６％

料學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ、ＴＨＥＳＩＳ??１８歲以下??２４＾，??／＾§ｋｓ??．■燃?碰．：：＞？？??３〇?以上?ｉ８—乃??，｜ｐ??＇％：－：＞：ｗ??２６—３０??霾人數(shù)??圖２．３柬埔寨留學(xué)生的年齡信息統(tǒng)計??由上圖可知，１８—２５歲的調(diào)查對象達到了?２４人，占總....

圖２．６第２８小題的詞匯運用??如圖２．６所示，２８題大家所選用的詞匯比較豐富，中心語出現(xiàn)頻率最高的是“著??

丨碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??９ｆｔ??＿?ＳＳ?－ＪＵ｜Ｉ?ｍ??全身｜圏?咖批飛機視??Ｉ；手側(cè)，Ｉ義??尚?ｂｔ白：工??難過?＿ｇ?’?＾?Ｗｆ??圖２．６第２８小題的詞匯運用??如圖２．６所示，２８題大家所選用的詞匯比較豐富，中心語出現(xiàn)頻率最高的是....

本文編號：4032140