趨向補語是漢語語法研究的重點,也是第二語言教學的難點。本文在對留學生使用趨向補語偏誤分析的基礎上,考察大綱和教材,結(jié)合教學實踐,對初級階段留學生習得趨向補語的語法項目作了針對性的教學設計。本文分為五個部分:第一部分為緒論,主要介紹了本文研究目的、研究意義、研究方法以及趨向補語的相關研究成果。研究成果主要包括本體研究和對外漢語教學中的研究兩個方面,本體研究主要包括對趨向補語的界定、語法意義以及位置關系等方面的研究,對外漢語教學研究中主要包括偏誤分析、習得順序、教學等方面。第二部分主要是整理留學生使用趨向補語時的偏誤情況,把偏誤類型劃分為遺漏、誤代、趨向補語和賓語的位置偏誤,從負遷移、學習者、學習環(huán)境、教師和教材等多角度分析偏誤原因。第三部分是對教學設計做了一個前期分析,考察了大綱和教材中趨向補語的語法項目,闡述了教學設計的原則和教學方法,確定了教學設計的具體內(nèi)容。第四部分把分析成果與教學實踐相結(jié)合,運用圖示法、情境法、動作演示法、游戲法對初級階段留學生漢語趨向補語教學進行具體的教學設計,并且通過觀察課堂和學生反饋,做出教學反思,及時調(diào)整教學設計。第五部分從教師、學生和教材的角度對趨向補語的...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究目的和意義
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 趨向補語的本體研究
        1.2.2 趨向補語在對外漢語教學中的研究
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第二章 留學生習得趨向補語偏誤分析
    2.1 偏誤類型
        2.1.1 遺漏偏誤
        2.1.2 趨向補語和賓語的位置偏誤
        2.1.3 誤代偏誤
    2.2 偏誤原因
        2.2.1 語際負遷移
        2.2.2 語內(nèi)負遷移
        2.2.3 學習者的個體因素
        2.2.4 其它因素
第三章 趨向補語教學設計前期分析
    3.1 大綱中相關的語法項目
        3.1.1 《漢語水平等級標準與語法等級大綱》
        3.1.2 《高等學校外國留學生漢語教學大綱(長期進修)》
        3.1.3 《國際漢語教學通用課程大綱》
    3.2 教材中相關的語法項目
    3.3 教學設計的原則和方法
        3.3.1 教學設計的原則
        3.3.2 教學方法
第四章 漢語趨向補語的教學設計
    4.1 教學對象和內(nèi)容
        4.1.1 教學對象
        4.1.2 教學內(nèi)容
    4.2 簡單趨向補語的教學設計
        4.2.1 “來/去”的教學
        4.2.2 “動詞+來/去/上/下/進/出/起/過/回”的教學
        4.2.3 簡單趨向補語和賓語位置的教學
    4.3 復合趨向補語的教學設計
        4.3.1 “動詞+進(出/上/下/過/回)來/去、動詞+起來”的教學
        4.3.2 復合趨向補語和賓語的位置教學
        4.3.3 復合趨向補語引申義教學
    4.4 教學反饋及反思
        4.4.1 教學反饋
        4.4.2 教學反思
第五章 漢語趨向補語的教學建議
    5.1 對教師的建議
        5.1.1 加強語義、語用和功能的教學
        5.1.2 采用靈活的教學方法
        5.1.3 遵循語言習得的順序
    5.2 對學生的建議
        5.2.1 堅定學習信心,克服畏難心理
        5.2.2 加強語言對比,克服母語負遷移
        5.2.3 增加交際訓練,鞏固習得效果
    5.3 對教材的建議
        5.3.1 注重課文選材
        5.3.2 練習題型多樣化
        5.3.3 融合現(xiàn)代科技
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附錄1 口語測試部分轉(zhuǎn)寫語料
    附錄2 課后訪談提綱
致謝



本文編號：4030476