隨著海外漢語教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展,中國于2012年開始向韓國派遣漢語教師,與韓國本土漢語教師協(xié)作教授漢語課程。2019年到2020年,筆者有幸在韓國首爾三所不同的中學(xué)實踐了三種不同協(xié)作模式下的初級漢語綜合課教學(xué),深切地感受到協(xié)作教學(xué)的優(yōu)勢與不足,并發(fā)現(xiàn)初級漢語綜合課教學(xué)中存在諸多問題。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量與成敗。我們選取了韓國本土漢語教材《高中中國語I》中《這件大衣多少錢》一課,從韓國的教學(xué)理念以及韓國高中學(xué)生特點和實際需求出發(fā),遵循教育教學(xué)基本原則以及學(xué)習(xí)的規(guī)律方法,對本課進行了教學(xué)設(shè)計,并提出了相關(guān)建議,希望能為協(xié)作教學(xué)背景下的韓國初級漢語綜合課教學(xué)提供參考和啟發(fā)。全文共分為五個部分:第一章為緒論,闡述本文的選題緣由及意義,分析相關(guān)研究現(xiàn)狀,說明本文的研究目的、內(nèi)容和方法。第二章為協(xié)作教學(xué)模式概述及韓國高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析。首先分析協(xié)作教學(xué)模式及韓國協(xié)作教學(xué)模式的優(yōu)勢與弊端;然后運用調(diào)查問卷,對韓國高中漢語協(xié)作教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。第三章為教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù),具體闡述了學(xué)習(xí)理論中的行為主義理論、認知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論;再從教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”兩...

【文章來源】： 安陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題的緣由及意義
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀分析
        1.2.1 協(xié)作教學(xué)理論研究
        1.2.2 教學(xué)設(shè)計理論研究
        1.2.3 對外漢語綜合課教學(xué)設(shè)計研究
    1.3 研究目的、內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 研究方法
第二章 協(xié)作教學(xué)模式概述及韓國高中漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析
    2.1 協(xié)作教學(xué)模式概述
        2.1.1 協(xié)作教學(xué)模式及其分類
            2.1.1.1 什么是協(xié)作教學(xué)模式
            2.1.1.2 協(xié)作教學(xué)模式分類
        2.1.2 韓國協(xié)作教學(xué)模式的分類
            2.1.2.1 韓國協(xié)作教學(xué)模式的分類
            2.1.2.2 首爾美術(shù)高中協(xié)作教學(xué)模式分析
        2.1.3 韓國協(xié)作教學(xué)的優(yōu)勢與不足
            2.1.3.1 協(xié)作教學(xué)的優(yōu)勢
            2.1.3.2 協(xié)作教學(xué)的不足
    2.2 韓國高中漢語教育概況
        2.2.1 教育大環(huán)境分析
        2.2.2 漢語教育基本情況分析
        2.2.3 漢語師資隊伍分析
        2.2.4 首爾美術(shù)高中漢語教學(xué)情況分析
    2.3 教學(xué)對象分析
        2.3.1 年齡、認知、心理特征
        2.3.2 學(xué)習(xí)動機及漢語水平
        2.3.3 性格特征及學(xué)習(xí)風(fēng)格
    2.4 教材及課型分析
第三章 教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)
    3.1 教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)
        3.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論
        3.1.2 認知學(xué)習(xí)理論
        3.1.3 人本主義學(xué)習(xí)理論
    3.2 教學(xué)原則
        3.2.1 以學(xué)生為中心原則
        3.2.2 直觀性原則
        3.2.3 循序漸進原則
        3.2.4 精講多練原則
    3.3 教學(xué)方法
        3.3.1 情景法
        3.3.2 交際法
        3.3.3 游戲法
第四章 《那件大衣多少錢》教學(xué)設(shè)計方案
    4.1 教學(xué)目標
        4.1.1 認知領(lǐng)域
        4.1.2 技能領(lǐng)域
        4.1.3 情感領(lǐng)域
    4.2 教學(xué)內(nèi)容
    4.3 教學(xué)重點和難點
        4.3.1 教學(xué)重點
        4.3.2 教學(xué)難點
    4.4 教學(xué)步驟
第五章 教學(xué)評估與反思
    5.1 教學(xué)評估
        5.1.1 學(xué)生評估
        5.1.2 自我評估
    5.2 教學(xué)反思
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附錄1 :教學(xué)對象綜合信息調(diào)查表
    附錄2 :韓國高中協(xié)作教學(xué)基本情況調(diào)查表
    附錄3 :課后測試題
    附錄4 :課堂蓋章積分獎勵表
    附錄5 :課文內(nèi)容
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]協(xié)同教學(xué):理論與實踐 [J]. 趙宇飛.  高教學(xué)刊. 2019(08)
[2]對外漢語課堂教學(xué)設(shè)計理論和方法研究——評《對外漢語課堂教學(xué)設(shè)計與技能》 [J]. 王芝清.  語文建設(shè). 2019(02)
[3]對外漢語初級綜合課課堂教學(xué)設(shè)計研究 [J]. 王娜.  當代教育實踐與教學(xué)研究. 2018(12)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在海外初級漢語綜合課教學(xué)中的實踐研究 [J]. 馬洪海,許嘉餠.  海外華文教育. 2017(04)
[5]韓國高中漢語教學(xué)實例:《我喜歡打籃球》教案設(shè)計及實施 [J]. 張競楠.  國際漢語. 2011(01)
[6]綜合課教學(xué)要處理好的十個重要關(guān)系 [J]. 楊惠元.  語言教學(xué)與研究. 2010(06)
[7]韓國漢語教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展前瞻 [J]. 焦毓梅,于鵬.  長江學(xué)術(shù). 2010(03)
[8]韓國漢語教育的現(xiàn)狀與未來 [J]. 孟柱億.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2008(02)
[9]當代韓國漢語教育發(fā)展分析 [J]. 劉繼紅.  黑龍江高教研究. 2005(03)
[10]協(xié)同教學(xué):模式與策略 [J]. 王少非.  外國中小學(xué)教育. 2005(03)

碩士論文
[1]韓國忠清南道高中漢語課堂協(xié)作教學(xué)模式分析與反思[D]. 褚旭.天津師范大學(xué). 2018
[2]韓國“CPIK項目”高中漢語“雙人雙語”協(xié)作教學(xué)模式探析[D]. 劉亞敏.華中科技大學(xué). 2017
[3]韓國CPIK項目協(xié)同教學(xué)模式下的課堂練習(xí)設(shè)計[D]. 黃珊.渤海大學(xué). 2017
[4]中韓教師協(xié)同漢語教學(xué)研究[D]. 于露.四川師范大學(xué). 2017
[5]韓國高中協(xié)同教學(xué)模式下的漢語交際教學(xué)設(shè)計研究[D]. 曹敏.廣西師范大學(xué). 2013



本文編號：3545272