《中國(guó)概況》教材突出語(yǔ)言教學(xué)與文化傳播相結(jié)合,通過(guò)學(xué)習(xí)該教材,可以使學(xué)生了解中國(guó)歷史底蘊(yùn)和國(guó)情�！吨袊�(guó)概況》教材編寫(xiě)的優(yōu)劣直接影響對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量,對(duì)其進(jìn)行深入研究具有重要意義。本文以程愛(ài)民教授2018年上海外語(yǔ)教育出版社出版的《中國(guó)概況》和王順洪教授2015年北京大學(xué)出版社修訂再版的《中國(guó)概況》為研究對(duì)象,從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面進(jìn)行對(duì)比,探討這兩部教材的成功和不足之處,并對(duì)今后《中國(guó)概況》教材的編寫(xiě)提出改進(jìn)意見(jiàn)。全文共分為五章。第一章緒論主要介紹選題背景和研究意義,概述前人的研究成果并闡明本文的研究對(duì)象和研究方法。第二章是對(duì)兩部教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,包括教材的編排體系、版面設(shè)計(jì)、插圖表格等。第三章是對(duì)兩部教材的內(nèi)容進(jìn)行分析,如教材面向?qū)ο�、共選內(nèi)容的相同和不同之處、詞匯、練習(xí)題的設(shè)置等。第四章根據(jù)建構(gòu)主義教育理論知識(shí)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則,針對(duì)這兩部教材存在的問(wèn)題和不足提出《中國(guó)概況》教材編寫(xiě)方面的具體建議,如教材編寫(xiě)理念及原則、結(jié)構(gòu)編排及內(nèi)容選擇等。第五章是結(jié)語(yǔ)部分�？傊�,這兩部教材都采用了專(zhuān)題講座的形式,力圖全面展示古今中國(guó)文化知識(shí),是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的實(shí)用型中國(guó)文化教... 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

以“對(duì)外漢語(yǔ)教材”為關(guān)鍵詞主題分布情況

河北大學(xué)碩士學(xué)位論文21.2研究現(xiàn)狀1.2.1對(duì)外漢語(yǔ)教材研究“全球漢語(yǔ)教材庫(kù)”收錄一萬(wàn)六千多種對(duì)外漢語(yǔ)教材，其中實(shí)體教材一千多種，與對(duì)外漢語(yǔ)教材研究相關(guān)的期刊論文五千多篇。以“對(duì)外漢語(yǔ)教材”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上找到1969篇相關(guān)研究。以“主題”為分布項(xiàng)，得出圖1-1。從該圖看到“對(duì)外漢語(yǔ)教材”和“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”相關(guān)的論文占據(jù)文獻(xiàn)庫(kù)的60%以上，數(shù)量眾多。圖1-1以“對(duì)外漢語(yǔ)教材”為關(guān)鍵詞主題分布情況以“發(fā)表年度”為分布項(xiàng)，得出圖1-2。通過(guò)圖1-2可以清楚地看到，過(guò)去二十年間對(duì)外漢語(yǔ)教材的發(fā)行量以及增長(zhǎng)趨勢(shì)。1996—2009年“對(duì)外漢語(yǔ)教材”為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)研究緩慢低速增長(zhǎng)，2010年-2015呈直線式，快速增長(zhǎng)；2016年至今關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教材的研究呈緩慢下降趨勢(shì)。圖1-2以“對(duì)外漢語(yǔ)教材”為關(guān)鍵詞文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢(shì)圖

第一章緒論3隨著“一帶一路”倡議的提出，中國(guó)正向世界展現(xiàn)自身獨(dú)特魅力。因此，越來(lái)越多的人想要了解中國(guó)文化，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。當(dāng)前漢語(yǔ)已經(jīng)成為全球最熱門(mén)的語(yǔ)言之一，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方興未艾。而以中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)庫(kù)為例，學(xué)術(shù)界對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的研究正逐漸減少。這與當(dāng)前全球掀起的新一輪漢語(yǔ)熱不符。自上世紀(jì)80年代，對(duì)外交流日益增加，面向留學(xué)生的中國(guó)文化教學(xué)一直備受學(xué)術(shù)界關(guān)注，成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的熱門(mén)學(xué)科。與此同時(shí)，中國(guó)文化的教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系等方面在學(xué)術(shù)界有過(guò)熱烈地討論。張英（2004）在文章中指出，從教材面向?qū)ο蟆⒔滩膬?nèi)容以及教學(xué)目的等三個(gè)方面來(lái)看，現(xiàn)有文化教材存在不足，并通過(guò)案例分析進(jìn)行說(shuō)明。她認(rèn)為這些不足都是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的文化大綱對(duì)教材編寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)造成的，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的中國(guó)文化大綱進(jìn)行完善整合。筆者以對(duì)外漢語(yǔ)教材為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)文化教材的研究數(shù)量不足，成果略少。這無(wú)法滿(mǎn)足人們對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需求，阻礙漢語(yǔ)走向國(guó)際化的腳步。因此，筆者展開(kāi)對(duì)《中國(guó)概況》教材研究是必要的。1.2.2對(duì)外漢語(yǔ)文化教材研究文化教材編寫(xiě)有三十余年的歷史，各種體例的文化教材數(shù)量逐年增加，既有專(zhuān)門(mén)針對(duì)取得學(xué)歷留學(xué)生的系統(tǒng)性文化教材，也有輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者了解中國(guó)文化的綜合性教材，還有面向中國(guó)文化愛(ài)好者自主學(xué)習(xí)和閱讀的大眾課外讀物。但相對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)教材，文化教材研究還有很多不完善之處。筆者以“對(duì)外漢語(yǔ)文化教材”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，得出圖1-3。從圖1-3中得知與對(duì)外漢語(yǔ)文化教材相關(guān)的的文獻(xiàn)僅有29篇，占比29%。圖1-3以“對(duì)外漢語(yǔ)文化教材”為關(guān)鍵詞主題分布情況

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：3543018