針對(duì)外教的一對(duì)一漢語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義及研究?jī)r(jià)值,與之相關(guān)的調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、教材編排等問(wèn)題需要引起重視。結(jié)合個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和面向?qū)W習(xí)者的訪談就高校內(nèi)面向外教的一對(duì)一教學(xué)提出3點(diǎn)建議:首先,應(yīng)提高實(shí)習(xí)教師準(zhǔn)入門檻;其次,應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)者需求,共同商定教學(xué)計(jì)劃;最后,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),合理安排并利用有限的教學(xué)時(shí)間。 

【文章來(lái)源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2019,3(34)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 一對(duì)一教學(xué)問(wèn)題及意義
    1.1 文獻(xiàn)綜述
    1.2 問(wèn)題的提出
    1.3 研究的意義及價(jià)值
2 高校對(duì)外漢語(yǔ)一對(duì)一教學(xué)訪談
    2.1 訪談設(shè)計(jì)
    2.2 訪談結(jié)果
3 面向外教的一對(duì)一教學(xué)建議
    3.1 教學(xué)安排設(shè)計(jì)
        3.1.1 調(diào)研
        3.1.2 選拔
        3.1.3 反饋
    3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        3.2.1 靈活性
        3.2.2 系統(tǒng)性
        3.2.3 個(gè)性化
    3.3 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
        3.3.1 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，提供翻譯
        3.3.2 實(shí)物法
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]依托于同伴關(guān)系的“一對(duì)一”輔導(dǎo)模式探析——以美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校漢語(yǔ)教學(xué)為例[J]. 高芬.  華文教學(xué)與研究. 2011(03)
[2]對(duì)外漢語(yǔ)“一對(duì)一教學(xué)”分析[J]. 羅蘭京子.  洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(04)
[3]以問(wèn)題為導(dǎo)向的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)芻議[J]. 崔永華.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2005(03)
[4]漢語(yǔ)教員應(yīng)有的意識(shí)[J]. 陸儉明.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2005(01)
[5]增強(qiáng)學(xué)科意識(shí),發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J]. 陸儉明.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2004(01)



本文編號(hào)：3522502