教材是教學(xué)的重要依托,其質(zhì)量既能影響到教師的教學(xué),又能在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同教材的對比分析有助于教材的完善和發(fā)展,為教材的修訂提供建議和意見。本文以《發(fā)展?jié)h語》和《體驗漢語》為研究對象,通過對比分析的方法,對兩套教材的介詞編排進行對比研究。我們發(fā)現(xiàn)兩套教材在介詞的編排上各有其特點,文章主要從介詞的收詞范圍、釋義項目、釋義內(nèi)容、復(fù)現(xiàn)情況、介詞用例、練習(xí)設(shè)計、等級分布這幾個方面對兩者進行分析。兩套教材在以上這些方面的安排既有相同點,又有不同點:在收詞范圍上,兩者收錄的介詞總量相差不大,且介詞數(shù)量從初級到高級均呈減少趨勢,不同之處在于兩套教材在介詞的選詞范圍上差別較大。在釋義項目上,兩者基本上都含有生詞、拼音、詞性、注釋這幾項內(nèi)容,但在詞性標(biāo)注和注釋這兩項上,不同階段又顯示出不同特點。兩者在釋義內(nèi)容上基本都采用英文注釋,注釋內(nèi)容略有差別。在復(fù)現(xiàn)情況上,兩套教材都極少對介詞進行復(fù)現(xiàn)。在介詞用例方面,兩套教材對介詞語法意義的介紹,其側(cè)重點各有不同。在練習(xí)設(shè)計上,《體驗漢語》將練習(xí)分為語音、語法、漢字三大部分,對學(xué)習(xí)者進行形、音、義的針對性訓(xùn)練,而《發(fā)展?jié)h語》主要進行語法練習(xí)。最后,在介... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 選題依據(jù)
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、漢語介詞的本體研究
        二、對外漢語教學(xué)中介詞的研究
    第三節(jié) 研究意義
        一、對介詞本體研究的意義
        二、對漢語教材編寫的意義
        三、對具體介詞教學(xué)的意義
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻綜述法
        二、對比分析法
        三、統(tǒng)計分析法
第一章 《發(fā)展》和《體驗》介詞收詞范圍比較
    第一節(jié) 《發(fā)展》和《體驗》介詞數(shù)量總體比較
    第二節(jié) 《發(fā)展》和《體驗》介詞數(shù)量各階段比較
        一、數(shù)量上的差異
        二、選詞上的差異
第二章 《發(fā)展》和《體驗》介詞具體編排比較
    第一節(jié) 介詞釋義比較
        一、釋義項目
        二、釋義內(nèi)容
    第二節(jié) 介詞的用例比較
    第三節(jié) 介詞復(fù)現(xiàn)情況及練習(xí)比較
        一、復(fù)現(xiàn)情況比較
        二、練習(xí)編排比較
第三章 《發(fā)展》和《體驗》介詞等級分布比較
    第一節(jié) 《發(fā)展?jié)h語》介詞等級分布
        一、初級階段介詞的等級分布
        二、中級階段介詞的等級分布
        三、高級階段介詞的等級分布
    第二節(jié) 《體驗漢語》介詞等級分布
        一、初級階段介詞的等級分布
        二、中級階段介詞的等級分布
        三、高級階段介詞的等級分布
第四章 介詞編排的建議和教學(xué)示范
    第一節(jié) 介詞編排的改進建議
        一、介詞數(shù)量及選詞改進建議
        二、介詞釋義改進建議
    第二節(jié) 介詞“給”的教學(xué)示范
    第三節(jié) 介詞“從”的教學(xué)示范
結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“and、with”與“和、跟、同、與”英漢對譯分析[J]. 吳海燕,李俏.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2015(04)
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[3]“把”字短語、“把”字句和“把”字句教學(xué)[J]. 呂必松.  漢語學(xué)習(xí). 2010(05)
[4]基于語料庫的外國學(xué)生“被”字句習(xí)得研究[J]. 周文華,肖奚強.  暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報. 2009(02)
[5]現(xiàn)代漢語介詞研究二十年[J]. 萬瑩.  理論月刊. 2008(06)
[6]漢語介詞的主題標(biāo)志功能研究[J]. 楊麗姣.  云南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2006(04)
[7]因事介詞“為了”的語義分析及其與所介引賓語的選擇關(guān)系[J]. 萬瑩.  湖北社會科學(xué). 2006(06)
[8]近年來現(xiàn)代漢語介詞研究綜論[J]. 李瑞.  沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2005(06)
[9]歐美學(xué)生漢語介詞習(xí)得的特點及偏誤分析[J]. 崔希亮.  世界漢語教學(xué). 2005(03)
[10]現(xiàn)代漢語介詞的語用功能分析[J]. 陳昌來.  廣播電視大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2005(02)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語時空介詞研究[D]. 許舒寧.吉林大學(xué) 2015
[2]現(xiàn)代漢語路徑義空間介詞研究[D]. 郜峰.安徽大學(xué) 2014
[3]漢語依據(jù)類介詞的語法化研究[D]. 石微.吉林大學(xué) 2013
[4]現(xiàn)代漢語雙音介詞的詞匯化與語法化研究[D]. 張成進.安徽大學(xué) 2013
[5]相似介詞“X”與“X著/了”比較研究[D]. 萬瑩.華中師范大學(xué) 2006
[6]新疆維吾爾族學(xué)生漢語介詞學(xué)習(xí)研究[D]. 李遐.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]對外漢語教學(xué)中對象類介詞研究[D]. 徐馨竹.安徽大學(xué) 2016
[2]介詞“通過”的對外漢語教學(xué)研究[D]. 汪雪菲.湖南師范大學(xué) 2015
[3]面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的現(xiàn)代漢語憑據(jù)類介詞研究[D]. 陳婷婷.揚州大學(xué) 2015
[4]從教材角度看依據(jù)類介詞的教學(xué)對策[D]. 王英華.廈門大學(xué) 2014
[5]論對外漢語教材練習(xí)再設(shè)計[D]. 王彤.上海外國語大學(xué) 2014
[6]面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的易混介詞研究[D]. 李珂.山東師范大學(xué) 2014
[7]泰國學(xué)生介詞“為了”習(xí)得中的偏誤問題[D]. 班曼.暨南大學(xué) 2014
[8]西班牙語國家學(xué)生漢語常用介詞習(xí)得偏誤分析及教學(xué)對策[D]. 朱茜.南京大學(xué) 2013
[9]介詞短語“在+X”的類型、功能及偏誤分析[D]. 曹晴雯.上海師范大學(xué) 2013
[10]《輕松學(xué)漢語》、《跟我學(xué)漢語》和《你好》三套漢語教材詞匯對比分析[D]. 李宇飛.中山大學(xué) 2012



本文編號：3515932