隨著對外漢語的蓬勃發(fā)展,越來越多的研究者開始關(guān)注對外漢字教學(xué),相關(guān)文章也層出不窮,“漢語熱”的現(xiàn)象也愈演愈烈。菲律賓作為中國的鄰國之一,在地理和人文上都有著其他國無法比擬的優(yōu)勢。筆者作為赴菲律賓漢語教師志愿者,以二語習(xí)得理論以及中介語理論作為指導(dǎo),結(jié)合本人的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)菲律賓國際學(xué)校漢語教學(xué)情況中存在很多問題,如學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)失去興趣,教材無法統(tǒng)一,簡繁字同時教學(xué)等,阻礙了菲律賓國際學(xué)校漢語教學(xué)的發(fā)展。本人就國際學(xué)校漢語教學(xué)中問題進(jìn)行了相關(guān)研究。研究共五部分,第一部分緒論,簡述了本文研究緣由,對國內(nèi)外對漢語漢字教學(xué)研究成果進(jìn)行的概述,并對本文的研究內(nèi)容、研究意義以及研究方法進(jìn)行了相關(guān)的闡述,為本文的研究提供了思路。其次文章介紹了漢字在菲律賓的發(fā)展情況,從國際學(xué)校漢語課堂的五個方面:學(xué)校的教學(xué)模式、國際學(xué)校的學(xué)生、師資力量、教材選取以及師生對YCT、HSK看法等方面進(jìn)行了主要概述,結(jié)合第三部分對國際學(xué)校教師和學(xué)生兩方面的問卷調(diào)查,結(jié)合問卷結(jié)果,筆者發(fā)現(xiàn)師資、學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及課堂教學(xué)方式為主要問題,其中學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知為突出問題。第四部分,筆者運(yùn)用漢字理論、認(rèn)知心理理論等相關(guān)理... 

【文章來源】：西安石油大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

國際學(xué)校MS班級男、女生數(shù)量

21圖4-2菲律賓國際學(xué)校學(xué)生漢字書寫偏誤情況4.1.3學(xué)生漢字書寫的偏誤規(guī)律通過對菲律賓國際學(xué)校學(xué)生的作業(yè)、試卷書寫情況的對比、分析，筆者歸納出如下菲律賓國際學(xué)校學(xué)生的書寫偏誤規(guī)律，并且筆者認(rèn)為菲律賓學(xué)生和日韓學(xué)生一樣也是具有其書寫偏誤規(guī)律的。因此本小節(jié)重在總結(jié)菲律賓國際學(xué)校學(xué)生的漢字書寫規(guī)律。（一）部件的改換與變形初、中階段的學(xué)習(xí)者由于沒有形成具體漢字的構(gòu)字模型，漢字認(rèn)知也未成型，因此學(xué)生們更傾向于仿寫，雖然錯誤率低，但更容易出現(xiàn)書寫偏誤。如“草”寫成“”；“音”寫成“”;“豬”寫成“”。由于英語的字母和漢語的拼音文字極其相似，菲律賓學(xué)生都習(xí)慣會用英語的書寫習(xí)慣來書寫漢字，如“哪”，右部首更容易寫成“β”，筆者進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，這類偏誤在整個偏誤類型中有很大的比重，由此可見，英語母語的負(fù)遷移導(dǎo)致的書寫習(xí)慣在漢字學(xué)習(xí)和書寫過程中，有很大的消極影響。英語的書寫習(xí)慣對學(xué)習(xí)漢字和書寫漢字產(chǎn)生巨大不便。（二）結(jié)構(gòu)的偏誤結(jié)構(gòu)偏誤是指在漢字書寫過程中，各個部分書寫正確，但是漢字本身確有偏誤的問題[5]。漢字由于有偏旁部首加之學(xué)生漢字書寫掌握的不扎實，在書寫過程中，許多學(xué)生會將偏旁部首當(dāng)作獨立的字母來寫，就造成了一個漢字分離太厲害而分裂成為兩個漢字的問題。比如“張”會寫成“弓”和“長”，上下結(jié)構(gòu)基本會寫成左右結(jié)構(gòu)如：“多”寫成“”；“幫”寫成“”。有時候，學(xué)生在進(jìn)行漢字書寫時會將作于結(jié)構(gòu)的漢字拆開來寫，導(dǎo)致漢字整體分散。因此，結(jié)構(gòu)偏誤仍然是所有初、中階段的學(xué)生需要重視的問題。（三）同音字偏誤根據(jù)筆者歸納資料發(fā)現(xiàn)，漢語學(xué)習(xí)水平越高的學(xué)生同音字偏誤的現(xiàn)象也更普遍。在收集的學(xué)生作業(yè)和試卷中，筆者發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)漢字量的增加，學(xué)生同音字量

30漢字本身具有極強(qiáng)的圖形性，人們通過聯(lián)系漢字整體性特點用以區(qū)分漢字不同的含義。對于“非漢字圈”的學(xué)生而言建立一套適用于處理漢字這種“方塊字”的腦機(jī)制是非常重要的。鑒于漢字本身和拼音的關(guān)系并不緊密，漢字學(xué)習(xí)過程中同音異形字也非常得多，學(xué)生在進(jìn)行漢字聽寫練習(xí)時需要對大量的語音信息在大腦中進(jìn)行語音編碼和漢字形態(tài)的編碼處理，這一系列的信息轉(zhuǎn)化無疑增加了漢字偏誤發(fā)生的幾率，加大了學(xué)生漢字記憶的難度。4.4針對菲律賓國際學(xué)校學(xué)生偏誤的數(shù)據(jù)分析筆者研究的語料收集來自于ChineseInternationalSchoolManila、澳大利亞國際學(xué)校、新加坡國際學(xué)校等6所國際學(xué)校，共3000多份作業(yè)考試卷等資料，其中以筆者赴任學(xué)校中化國際學(xué)校為調(diào)查主要對象收集1000份語料。包括MS400份試卷加作業(yè)，HS437份以及G4&5163份。共統(tǒng)計了897個書寫偏誤和154個認(rèn)知偏誤。4.4.1偏誤類型及其分布筆者通過對漢字書寫偏誤進(jìn)行劃分制作統(tǒng)計表格，可得：部件的偏誤比例最大為41%（368），整字偏誤30%（269），結(jié)構(gòu)偏誤18%（162），第四筆畫偏誤11%（99）。表4-4-1漢字偏誤占比圖4-4-1偏誤類型占比


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