比喻和引用是漢語中運用極其廣泛的修辭格,也是《發(fā)展?jié)h語》中、高級綜合課本里出現(xiàn)頻率較高的漢語修辭格。從印度尼西亞留學生運用這兩類漢語修辭格的偏誤調(diào)查結(jié)果來看,他們在運用比喻修辭格時常常不能準確劃分漢語比喻中的本體、喻體成分,且混淆本體、喻體關(guān)系,并缺乏對漢語喻體詞匯含義的了解。因為缺乏相關(guān)積累,所以印度尼西亞留學生在運用漢語引用修辭格時,往往會出現(xiàn)曲解漢語成語、漢語典故的表現(xiàn),進而影響對整個漢語句子的準確理解。雖然《發(fā)展?jié)h語》中、高級綜合課本中漢語修辭格的使用十分頻繁,但是該教材在修辭格內(nèi)容的設計方面卻存在一些問題。首先,教材中缺少對漢語修辭格知識的系統(tǒng)介紹。其次,教材的閱讀材料中,有關(guān)中國傳統(tǒng)文化典故的內(nèi)容不足。最后,教材的課后習題中缺乏針對修辭格的練習。因此,編者可以在教材中設置漢語修辭專題欄目,而對課文中比喻、引用等修辭格涉及到的中華文化典故,可以進行整合、編排,以此設計配套的中華文化知識手冊。在實際的漢語課堂教學中,漢語教師可以使用句子對比法的方法,注重對修辭格特點進行歸納、分析,同時還要結(jié)合中華文化故事進行修辭格教學。而留學生在學習漢語修辭格時應該將學習中華文化知識與跨文化意... 

【文章來源】：南昌大學江西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題由來
    1.2 研究綜述
        1.2.1 關(guān)于修辭、修辭格及其分類的討論
        1.2.2 關(guān)于對外漢語教學中的修辭問題研究
        1.2.3 《發(fā)展?jié)h語》基本介紹及其研究現(xiàn)狀
        1.2.4 其他對外漢語教材中修辭層面的研究情況
    1.3 研究意義
    1.4 研究思路
第2章 《發(fā)展?jié)h語》中、高級綜合課本中修辭格的情況
    2.1 教材中修辭格的統(tǒng)計
        2.1.1 教材中修辭格類型的分布
        2.1.2 教材中各小類修辭格的出現(xiàn)頻率
        2.1.3 教材中修辭格統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析
    2.2 比喻
        2.2.1 明喻
        2.2.2 暗喻
        2.2.3 借喻
    2.3 引用
        2.3.1 明引和暗引
        2.3.2 直接引用和間接引用
        2.3.3 正引、反引和借用
第3章 中、高級印尼留學生漢語修辭運用情況調(diào)查
    3.1 調(diào)查設計
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 問卷形式
        3.1.3 調(diào)查過程
    3.2 在比喻方面出現(xiàn)的問題
        3.2.2 本體和喻體相混淆
        3.2.3 對漢語喻體詞匯的含義缺乏了解
    3.3 在引用方面出現(xiàn)的問題
第4章 對印尼留學生漢語修辭學習的思考與建議
    4.1 關(guān)于《發(fā)展?jié)h語》課本中修辭格內(nèi)容的思考
        4.1.1 綜合評價
        4.1.2 增設修辭格專題內(nèi)容
        4.1.3 增加中華文化故事的閱讀材料
    4.2 對于留學生的教學策略
        4.2.1 句子對比法
        4.2.2 對修辭格特點進行歸納、分析
        4.2.3 結(jié)合中華文化故事進行修辭格教學
    4.3 學習者的學習策略
        4.3.1 修辭格結(jié)構(gòu)與修辭格功能相結(jié)合
        4.3.2 學生“多練”與教師“精講”相結(jié)合
        4.3.3 學習中華文化知識與跨文化意識相結(jié)合
結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄



本文編號：3509084