為了滿足海內(nèi)外漢語教學(xué)的迫切需求,兩岸皆致力于發(fā)展國際漢語教育事業(yè)。其中,國際漢語教師能力與素質(zhì)的提升一直備受關(guān)注。中國大陸在孔子學(xué)院總部的領(lǐng)導(dǎo)下,推出了《國際漢語教師證書》;中國臺灣則在其教育主管部門專責(zé)國際及兩岸教育事務(wù)的機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下,推出了"對外華語教學(xué)能力認(rèn)證"。本文從發(fā)展歷程、管理機(jī)構(gòu)和制定參照標(biāo)準(zhǔn)、報考資格和條件、考試范圍、考試內(nèi)容和方式、資格證的應(yīng)用和后續(xù)管理培訓(xùn)等方面,對兩岸國際漢語教師資格認(rèn)證制度進(jìn)行了比較。我們發(fā)現(xiàn)兩岸資格認(rèn)證制度存在異同,各有優(yōu)長,可相互借鑒,共促發(fā)展,并提出了建立一個完善的國際漢語教師資格認(rèn)證制度的六點(diǎn)建議:采用非終身制資格認(rèn)證、推行教師資格多級化認(rèn)證制度、主觀測試題和實(shí)踐性知識考核的必要性、進(jìn)行分科目成績認(rèn)定、設(shè)置面試環(huán)節(jié)以及加強(qiáng)持證教師后續(xù)管理和培訓(xùn)。 

【文章來源】：海外華文教育. 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引 言
二、兩岸國際漢語教師資格認(rèn)證制度的發(fā)展歷程
三、兩岸資格認(rèn)證制度的對比
    (一)資格認(rèn)證考試的管理機(jī)構(gòu)與制定參照標(biāo)準(zhǔn)
    (二)報考資格和條件
    (三)考試范圍
    (四)考試內(nèi)容和方式
    (五)資格證的應(yīng)用和后續(xù)管理培訓(xùn)
四、啟 示
    第一,采用非終身制資格認(rèn)證。
    第二,推行教師資格多級化認(rèn)證制度。
    第三,主觀測試題和實(shí)踐性知識考核的必要性。
    第四,進(jìn)行分科目成績認(rèn)定。
    第五,設(shè)置面試環(huán)節(jié)。
    第六,加強(qiáng)持證教師后續(xù)管理和培訓(xùn)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國際漢語教師專業(yè)發(fā)展模式的構(gòu)建[J]. 王添淼.  國際漢語教育(中英文). 2019(01)
[2]國際漢語教師與對外韓語教師資格認(rèn)證制度的比較研究[J]. 王添淼,李周振.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2018(06)
[3]關(guān)于建立國際漢語教師檔案袋評價體系的思考——基于美國的經(jīng)驗(yàn)[J]. 王添淼,林楠.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(01)
[4]構(gòu)建國際漢語教師資格認(rèn)證制度——基于美國的經(jīng)驗(yàn)[J]. 王添淼,史洪陽.  語言教學(xué)與研究. 2016(01)
[5]國際漢語教師資格考試的回顧與現(xiàn)狀[J]. 劉軍.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2015(05)
[6]國際漢語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其對策[J]. 王添淼.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2015(02)
[7]對外漢語教師資格制度的回顧與前瞻[J]. 侯穎.  語言教學(xué)與研究. 2012(06)
[8]對外漢語教學(xué)與漢語國際教育的發(fā)展與展望[J]. 崔希亮.  語言文字應(yīng)用. 2010(02)
[9]成為反思性實(shí)踐者——由《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》引發(fā)的思考[J]. 王添淼.  語言教學(xué)與研究. 2010(02)

碩士論文
[1]臺灣地區(qū)華語教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 王昭文.華東師范大學(xué) 2012
[2]臺灣華語教育發(fā)展史概論[D]. 蔡瓈瑢.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：3494689