隨著移動語言學習模式的誕生和發(fā)展,漢語國際教育開始依托現(xiàn)代科技進行轉型升級,使用APP進行漢語學習已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢。論文以中國大陸和臺灣地區(qū)研發(fā)的漢語學習APP為對象,通過對比分析其優(yōu)勢與不足,為漢語國際教育移動學習的發(fā)展提供建議。論文首先以基于iOS系統(tǒng)的漢語學習APP市場為基礎,整理歸納了來自中國大陸、臺灣地區(qū)的漢語作為第二語言學習的APP,并對其現(xiàn)狀進行簡單分析。然后,論文建立了計算機技術、設計規(guī)范、語言學習、藝術審美四個指標的APP評價體系,篩選了中國大陸研發(fā)的ChineseSkill、漢字的故事和臺灣地區(qū)研發(fā)的學戲語言、Art of Chinese Characters系列共四款漢語學習APP進行了詳細的對比分析,說明其特點與優(yōu)勢。最后,論文根據(jù)對比分析的結果,指出兩岸的漢語學習APP均存在不足之處,并提出了相關建議,分析了發(fā)展趨勢。論文發(fā)現(xiàn),兩岸的漢語學習APP擁有各自的優(yōu)勢,也均存在學習針對性不強、學習內容可選擇性不高、缺乏交互設計等不足,同時兩岸的APP也存在各自的不同缺點。針對這些不足,論文提出針對兩岸各自的建議和三條共同的建議:一是增強漢語學習APP的實用性和針... 

【文章來源】：華僑大學福建省

【文章頁數(shù)】：108 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

ChineseSkill圖標

28（二）臺灣地區(qū)：學戲語言學戲語言APP（漢語）是開放商CoolForestPublishing研發(fā)的“學戲語言”系列的一部分，APP另名為learnChinese：beginner，其公司官方網(wǎng)站為learnhAPPyAPP.com，其漢語部分是由臺灣地區(qū)協(xié)助研發(fā)的。網(wǎng)站說明其包含拼音字母、輕松好玩的主題、母語人士語音、吸睛照片、錄音和快速潛意識語言獲取六項特色，并構建了一種SLAP學習法。學戲語言是一款面向有著初級漢語語音基礎或是想要速成漢語的學習者的APP。其跳過了拼音學習，直接面向包含注音和漢字的對話與詞匯。學戲語言的學習機制采用了主題單元學習制，學習者可以根據(jù)自己的水平和需要選擇相應單元來學習。每個單元里都包含了若干個小課，每節(jié)課包含幾組詞語或句子和游戲練習，提供語音支持，單元最后有一個測驗和一個氣球游戲作為總結。這款軟件的設計比較簡約，圖標也只是使用中國國旗來表示語言的種類①。整體學習界面簡潔直觀，運行較為流暢。圖3.2學戲語言圖標二、ChineseSkill的評價分析（一）計算機技術指標1.運行ChineseSkill在基于iOS系統(tǒng)的APPstore中具有良好的運行環(huán)境，下載便利，安裝迅速。截止至2020年2月，該APP已經(jīng)更新至版本6.2.2。該APP大小為125.7MB。在下載使用的過程中較為流暢。在APP的主界面和子界面的運行切換中，ChineseSkill具有較高反應速度。2.界面ChineseSkill的界面設計較為簡約，下載后默認以英文為學習語言。首頁導航欄①學戲語言之所以采用中國國旗作為圖標，因為現(xiàn)在中國大陸是漢語學習的主流，使用中國國旗，對外國漢語學習者較有說服力。許多臺灣地區(qū)類似APP和外國公司合作，均有此現(xiàn)象，特此說明。

29分為learn（學習）、review（復習）、game（游戲）和immersion（沉浸）四個板塊，分別對應主題課程的學習、知識內容的復習、豐富多樣游戲的操練和沉浸式學習單元的內容。左上角點擊為個人設置界面，包括了登錄、學習進度、相關說明和設置等內容；右上角則是其他APP的推廣鏈接；點擊界面最上端熊貓圖像和ChineseSkill字體則可以進入levelⅠ（基礎級別）和levelⅡ（進階級別）的選擇界面以及不同語言的選擇界面。圖3.3ChineseSkill初始界面ChineseSkill不支持檢索功能。學習者需要點擊自己想要學習的單元并完成一定的學習內容才可以進行測試并解鎖新的內容。在基礎詞匯表中，ChineseSkill按照詞匯的類別進行分類，學習者可以通過分類進行查找。APP內的主界面和主語言為英語，可以進行更改，目前在其APPstore的說明中，其支持俄文、德文、日文、法文、繁體中文、英文、葡萄牙文、西班牙文、越南文和韓文10種語言，在APP內部，繁體中文則作為內置繁簡切換選項。進階級別的內容僅支持英語學習。在媒體整合方面，有文本、圖片、音頻、視頻的結合。在信息管理方面，ChineseSkill擁有較為強大的后臺儲存功能。在復習板塊，APP提供了已學習過的閃回詞卡作為主要的復習模式，同時還詳細羅列了C（characters，漢字）、V（vocabulary，詞匯）、P（grammar，語法）三類資料庫供學習者進行復習操練；在個人設置頁面也有進度讀取和離線緩存選項，支持學習者讀取自己的云學習數(shù)據(jù)及下載學習資料以便離線學習。這些方面的設置對于學習者掌握自己的相關信

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]多維視角下教育類APP評價指標體系建構研究[J]. 王麗珍,付麗萍,盧曉琦,陳晨.  教育理論與實踐. 2019(01)
[3]漢語學習APP對漢語網(wǎng)絡資源建設的啟示——以iChinese APP為例[J]. 楊倩.  出版廣角. 2018(14)
[4]教育APP開發(fā)模式演進及發(fā)展趨勢分析[J]. 趙梅,楊文正,孫夢琴,馬映梅.  電化教育研究. 2018(06)
[5]教育類APP評價的理論分析與實施開展[J]. 趙慧臣,陸曉婷,張銀平.  電化教育研究. 2018(06)
[6]中國文化APP在對外漢語教學中的應用研究[J]. 趙妍妍,宋陽.  才智. 2018(10)
[7]留學生移動輔助漢語學習的需求分析[J]. 周可依,周原,劉鈺森,趙寧寧.  現(xiàn)代教育論叢. 2017(05)
[8]網(wǎng)絡學習平臺和移動學習平臺協(xié)作學習效果比較研究——基于社會網(wǎng)絡分析的視角[J]. 柳瑞雪,石長地,孫眾.  中國遠程教育. 2016(11)
[9]移動教育APP的研發(fā)現(xiàn)狀與應用問題分析[J]. 劉丹,胡衛(wèi)星,李玉斌,李暢.  電化教育研究. 2016(08)
[10]近十年移動學習研究現(xiàn)狀評述[J]. 湯躍明,付曉麗,卜彩麗.  中國遠程教育. 2016(07)

碩士論文
[1]移動端APP輔助教學模式的行動研究[D]. 許艷平.上海外國語大學 2019
[2]高校學生英語學習類APP評價指標體系研究[D]. 陸曉婷.河南大學 2019
[3]基于智能手機的漢語學習APP的分析與研究[D]. 朱至柔.吉林大學 2019
[4]漢語口語學習APP的分析研究[D]. 譚曉麗.上海外國語大學 2018
[5]APP漢語輔助教學軟件在課外自主學習中的應用研究[D]. 劉洋.遼寧師范大學 2018
[6]基于智能手機的HSK詞匯學習App的調查與開發(fā)[D]. 袁玲.渤海大學 2018
[7]對外漢語教學中的聽力APP研究[D]. 周杰.遼寧師范大學 2018
[8]APP在漢語詞匯自主學習中的應用[D]. 徐櫻子.上海外國語大學 2018
[9]對外漢字教學的網(wǎng)絡資源調查和應用研究[D]. 孫敏.上海外國語大學 2018
[10]漢語學習APP應用分析與優(yōu)化建議[D]. 肖秀琴.華中師范大學 2018



本文編號：3477745