本研究探討了適應(yīng)性知覺訓(xùn)練對于提高日本留學(xué)生漢語輔音送氣/不送氣特征范疇化感知能力的作用。研究發(fā)現(xiàn)不但接受訓(xùn)練的[pa]、[pha]知覺的范疇化程度得到了顯著提高,而且學(xué)習(xí)者對未接受訓(xùn)練的[ta]、[tha]的范疇化知覺能力也得到了相應(yīng)提高,這說明知覺訓(xùn)練可以從整體上提高日本留學(xué)生對漢語輔音送氣/不送氣特征的范疇化感知能力。研究還發(fā)現(xiàn),范疇化知覺能力在訓(xùn)練過程中可以持續(xù)得到提高。研究結(jié)果對于進一步改善對外漢語語音教學(xué)的效果和提高語音教學(xué)的效率具有積極的現(xiàn)實意義。 

【文章來源】：世界漢語教學(xué). 2009,23(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

[pa]、[pha]的范疇化感知(左為識別任務(wù),右為區(qū)分任務(wù))

的知覺實驗,圖1)更為接近。圖1　[pa]、[pha]的范疇化感知(左為識別任務(wù),右為區(qū)分任務(wù))未接受訓(xùn)練的[ta]、[tha]的范疇化知覺模式表現(xiàn)出了類似的發(fā)展趨勢(圖2):區(qū)分曲線的斜率差異顯著(前測為6. 8,后測為10. 7,t(24)=-4.741,p=0. 000),前測和后測范疇邊界的差異也顯著(前測約為16ms,后測約為26ms,t(24)=-10.934,p=0.000)

圖2　[ta]、[tha]的范疇化感知(左為識別任務(wù),右為區(qū)分任務(wù))為了考察范疇化知覺能力的動態(tài)發(fā)展過程,在第1次和第3次訓(xùn)練之后還分別安排了即時測試(圖3)�？梢钥吹�,第1次和第3次訓(xùn)練后進行的即時測試的識別曲線處在前測和后測的識別曲線之間,說明[pa]、[pha]范疇化知覺的能力隨著訓(xùn)練的進行也在不斷發(fā)展。不過,需要指出的是,即使是在全部訓(xùn)練結(jié)束后進行的后測中,日本留學(xué)生對漢語輔音送氣/不送氣特征范疇化知覺的能力和漢語母語者相比仍然存在明顯差別(圖1):在范疇邊563張林軍:知覺訓(xùn)練和日本留學(xué)生漢語送氣/不送氣音的范疇化感知

【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢日輔音系統(tǒng)對比及漢語語音教學(xué)[J]. 申東月,伏學(xué)鳳.  語言文字應(yīng)用. 2006(S2)
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本文編號：3473334