漢字教學(xué)作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果有著明顯且重要的影響。教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中必須重視漢字教學(xué),貫徹漢字教學(xué),以漢字教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。盡管在中國(guó)的大力推廣下,泰國(guó)已建立起比較完善的漢語(yǔ)教學(xué)體系,但泰國(guó)的漢字教學(xué)仍然相對(duì)落后。本文結(jié)合前人的研究及筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研,分別從環(huán)境、教師、教材、學(xué)生這四個(gè)方面探討了影響泰國(guó)漢字教學(xué)、學(xué)生漢字習(xí)得活動(dòng)乃至漢語(yǔ)教學(xué)的消極因素。例如:華人的高度歸化導(dǎo)致泰國(guó)缺乏語(yǔ)言環(huán)境,通行的繁體字也影響了學(xué)生的習(xí)得活動(dòng);部分教師缺乏專業(yè)素養(yǎng),缺乏漢字教學(xué)意識(shí);教材仍“重語(yǔ)輕文”,缺乏漢字教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí),容易發(fā)生“母語(yǔ)負(fù)遷移”等。其次,本文利用偏誤分析理論等與第二語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)的理論對(duì)學(xué)生書寫的漢字進(jìn)行了研究。本文從整字、部件、筆畫這三個(gè)方面著手,根據(jù)偏誤類型的不同又具體分為筆畫數(shù)目偏誤、筆畫形狀偏誤、部件變形偏誤、部件移位偏誤、整字偏誤等七個(gè)小類。在偏誤歸納整理的基礎(chǔ)上,本文對(duì)學(xué)生的各種漢字習(xí)得偏誤進(jìn)行了具體的統(tǒng)計(jì)分析研究并在結(jié)合泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上給出了具體的偏誤原因。最后,在偏誤分析... 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

三大偏誤類型偏誤比例扇形統(tǒng)計(jì)圖

七小類型偏誤比例扇形統(tǒng)計(jì)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]泰國(guó)漢字教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策研究[D]. 許翠英.廈門大學(xué) 2008
[9]泰國(guó)大學(xué)生漢字辨認(rèn)情況研究[D]. 謝鎮(zhèn)發(fā).北京語(yǔ)言大學(xué) 2007
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