在全球漢語(yǔ)熱的大環(huán)境下,越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ),對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)因此而受到重視。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué),其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。成段表達(dá)能力的培養(yǎng),尚未引起相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)與研究者的高度重視。在實(shí)際教學(xué)中,特別是承擔(dān)初級(jí)階段教學(xué)工作的很多教師,注重的還是詞匯、句子和語(yǔ)法的教學(xué),并未重視成段表達(dá)的訓(xùn)練。陸儉明早在2000年就明確提出了“語(yǔ)段本位或篇章本位”的教學(xué)觀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)段、篇章的分析意識(shí)。對(duì)于成年的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)說(shuō),只是注重詞匯、句子和語(yǔ)法的教學(xué)無(wú)疑是不合適的。在初級(jí)階段,盡管學(xué)習(xí)者還沒(méi)有掌握足夠的目的語(yǔ)方面的知識(shí),還不能用漢語(yǔ)做很多有效的交流,但是初級(jí)教材的練習(xí)部分,已有相當(dāng)比重成段表達(dá)方面的練習(xí)。劉珣（2005）提出了“練習(xí)應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)言教材的主體,而不是每課后面附帶的尾巴”。因此,培養(yǎng)成段表達(dá)能力,要特別重視教材中成段表達(dá)練習(xí)題的設(shè)計(jì)。本文總結(jié)了初級(jí)口語(yǔ)教材、教材練習(xí)的研究現(xiàn)狀以及成段表達(dá)練習(xí)研究的現(xiàn)狀,結(jié)合心理學(xué)、語(yǔ)篇學(xué)、學(xué)習(xí)理論以及成段表達(dá)的相關(guān)理論,對(duì)比兩本使用范圍較廣的初級(jí)口語(yǔ)教材《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》和《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》。通過(guò)對(duì)比成段表達(dá)練習(xí)的題量、題型、編... 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣由與研究目的
        1.1.1 研究緣由
        1.1.2 研究目的
    1.2 研究對(duì)象及范圍
    1.3 研究方法與研究思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究思路
    1.4 成段表達(dá)練習(xí)題研究的理論基礎(chǔ)
        1.4.1 心理學(xué)理論
        1.4.2 學(xué)習(xí)理論
        1.4.3 語(yǔ)篇學(xué)理論
    1.5 文獻(xiàn)綜述
        1.5.1 成段表達(dá)研究
        1.5.2 對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教材練習(xí)研究
        1.5.3 初級(jí)階段進(jìn)行成段表達(dá)訓(xùn)練的必要性研究
第二章 《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》與《發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)》教材成段表達(dá)練習(xí)的考察
    2.1 統(tǒng)計(jì)方法及標(biāo)準(zhǔn)
        2.1.1 統(tǒng)計(jì)方法
        2.1.2 統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
    2.2 成段表達(dá)練習(xí)題型
        2.2.1 《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》
        2.2.2 《發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)》
        2.2.3 兩本教材成段表達(dá)題型對(duì)比
    2.3 成段表達(dá)練習(xí)比重
    2.4 練習(xí)編排順序
第三章 《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》與《發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)》成段表達(dá)練習(xí)的分析
    3.1 成段表達(dá)練習(xí)設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)
        3.1.1 具有成段表達(dá)練習(xí)意識(shí)
        3.1.2 詞匯、語(yǔ)法、句子訓(xùn)練為成段表達(dá)奠定基礎(chǔ)
        3.1.3 成段表達(dá)練習(xí)具有可操作性
    3.2 成段表達(dá)練習(xí)設(shè)置的不足
        3.2.1 成段表達(dá)題量少、題型單一
        3.2.2 各類(lèi)型成段表達(dá)練習(xí)比重不合理
        3.2.3 練習(xí)題類(lèi)型設(shè)計(jì)不合理
        3.2.4 成段表達(dá)練習(xí)題編排順序混亂
第四章 初級(jí)口語(yǔ)教材成段表達(dá)練習(xí)的建議及設(shè)想
    4.1 對(duì)初級(jí)口語(yǔ)教材成段表達(dá)練習(xí)的建議
        4.1.1 確定合適的初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材練習(xí)的編寫(xiě)原則
        4.1.2 合理編排練習(xí)題順序及比例
        4.1.3 豐富成段表達(dá)練習(xí)題型
        4.1.4 合理安排各種功能的語(yǔ)段
    4.2 對(duì)成段表達(dá)練習(xí)的設(shè)想
        4.2.1 關(guān)于誦讀習(xí)題
        4.2.2 關(guān)于復(fù)述
第五章 結(jié)語(yǔ)
    5.1 本文概述
    5.2 本文的創(chuàng)新之處與不足
    5.3 后續(xù)研究的設(shè)想
參考文獻(xiàn)
附錄：《發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)綜合Ⅰ》成段表達(dá)練習(xí)題統(tǒng)計(jì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)淺析[J]. 趙麗.  今日湖北(理論版). 2007(04)
[7]對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的幾條原則[J]. 伏雙全.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(03)
[8]從任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)反思對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫(xiě)[J]. 吳勇毅.  國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究. 2005(03)
[9]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)淺析[J]. 孫海麗.  齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(05)
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碩士論文
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[3]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教材練習(xí)設(shè)計(jì)研究[D]. 郭冠秀.安陽(yáng)師范學(xué)院 2014
[4]任務(wù)型教學(xué)視角下的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教材編寫(xiě)研究[D]. 姚文麗.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[5]初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合教材《新實(shí)用漢語(yǔ)課本<綜合練習(xí)冊(cè)>》（一、二）研究[D]. 杜靜.上海師范大學(xué) 2014
[6]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教材練習(xí)研究[D]. 李寧.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[7]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段口語(yǔ)教材練習(xí)設(shè)置的研究[D]. 閆藝.重慶大學(xué) 2013
[8]語(yǔ)篇視角下的中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材編寫(xiě)分析[D]. 亢鐵鳳.吉林大學(xué) 2013
[9]任務(wù)型與非任務(wù)型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的比較研究[D]. 謝萍.廣西大學(xué) 2012
[10]對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教材練習(xí)設(shè)計(jì)分析[D]. 楊陽(yáng).陜西師范大學(xué) 2012



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