對(duì)外漢語課堂銜接語是在對(duì)外漢語教學(xué)中教師所使用的起連接課堂環(huán)節(jié)和推進(jìn)教學(xué)步驟的一類語言現(xiàn)象。對(duì)外漢語課堂銜接語（以下簡(jiǎn)稱課堂銜接語）是在初級(jí)對(duì)外漢語課堂教學(xué)中教師使用頻率較高的一類用語,本文以對(duì)外漢語示范課為基礎(chǔ),對(duì)課堂銜接語進(jìn)行研究。在研究過程中主要采用了語料分析法、定量分析法以及情景分析法。第一部分對(duì)課堂銜接語在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟中的使用進(jìn)行了分析。首先對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟進(jìn)行了確定,再?gòu)膯?dòng)和展開教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟分析了課堂銜接語的使用情況,最后總結(jié)出教師在使用課堂銜接語方面的三個(gè)特點(diǎn):啟動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟時(shí)所用的課堂銜接語相對(duì)固定,展開教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟時(shí)所用的課堂銜接語樣式多變,學(xué)生的漢語水平影響教師對(duì)課堂銜接語的選用。第二部分主要是結(jié)合課堂銜接語的使用情況對(duì)課堂銜接語的句式類型進(jìn)行總結(jié)和歸納,將課堂銜接語的句式類型分為四類,分別是陳述型、疑問型、祈使型和應(yīng)答型。陳述型銜接語又可分為計(jì)劃式和總結(jié)式;疑問型銜接語分為啟發(fā)式和追問式;祈使型銜接語分為指令式和請(qǐng)求式;應(yīng)答型銜接語分為緩和式和反饋式。第三部分以課堂銜接語如何促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為角度,對(duì)課堂銜接語的語用功能進(jìn)... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究背景和理由
        1.研究背景
        2.研究理由
    (二)研究目的和研究意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (三)研究方法和語料來源
        1.研究方法
        2.語料來源
    (四)相關(guān)研究綜述
        1.課堂用語研究綜述
        2.銜接語研究綜述
        3.對(duì)外漢語課堂銜接語的界定
一.對(duì)外漢語課堂銜接語在教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟中的使用分析
    (一)對(duì)外漢語教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟的確定
        1.對(duì)外漢語教學(xué)環(huán)節(jié)的確立
        2.對(duì)外漢語教學(xué)步驟的確立
    (二)各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟中課堂銜接語的使用情況
        1.啟動(dòng)時(shí)所用的課堂銜接語
        2.展開時(shí)所用的課堂銜接語
    (三)各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟中課堂銜接語的使用特點(diǎn)
        1.啟動(dòng)時(shí)樣式相對(duì)固定
        2.展開時(shí)樣式靈活多變
        3.學(xué)生的漢語水平影響選用
二.對(duì)外漢語課堂銜接語的分類基礎(chǔ)及類型
    (一)對(duì)外漢語課堂銜接語的分類基礎(chǔ)
    (二)對(duì)外漢語課堂銜接語的類型
        1.陳述型銜接語
        2.疑問型銜接語
        3.祈使型銜接語
        4.應(yīng)答型銜接語
三.對(duì)外漢語課堂銜接語的語用功能
    (一)確立語用功能的參考標(biāo)準(zhǔn)
    (二)課堂銜接語的語用功能
        1.確保學(xué)生的課堂輸入
        2.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
        3.反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)
        4.其他輔助語用功能
四.對(duì)外漢語教師使用課堂銜接語的建議
    (一)課前選取建議
        1.了解自己的使用習(xí)慣
        2.進(jìn)行充分的備課
        3.多選取反饋式課堂銜接
    (二)課中使用建議
        1.以課堂情景為依據(jù)
        2.避免過多口頭禪
        3.靈活變換聲調(diào)和語調(diào)
    (三)課后反思建議
        1.還原教學(xué)過程是否連貫
        2.收集學(xué)生對(duì)課堂銜接語的看法
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
語料轉(zhuǎn)寫樣本
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探討教學(xué)反思在青年教師教學(xué)能力提高中的重要作用[J]. 師帥.  課程教育研究. 2019(50)
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[3]情景教學(xué)法在初級(jí)漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊曉迷.  現(xiàn)代交際. 2018(03)
[4]漢語初級(jí)階段新手對(duì)外漢語教師課堂用語特點(diǎn)研究[J]. 姜璠.  現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版). 2016(11)
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[8]漢語會(huì)話中反問應(yīng)答銜接語的話語標(biāo)記功能研究[J]. 郭娟.  西藏大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(02)
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碩士論文
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[2]漢語二語課堂教學(xué)中非預(yù)設(shè)事件及應(yīng)對(duì)策略研究[D]. 尹治敏.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2019
[3]國(guó)家漢辦漢語課堂教學(xué)示范視頻研究[D]. 陳傳寶.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[4]論控制式聯(lián)想教學(xué)法在對(duì)外漢語教學(xué)備課中的實(shí)際應(yīng)用[D]. 張希.陜西師范大學(xué) 2016
[5]對(duì)外漢語新手教師教學(xué)技能問題和改進(jìn)[D]. 何雁敏.重慶大學(xué) 2015
[6]CSL教師課堂反饋對(duì)學(xué)生成就歸因的影響研究[D]. 劉暢.華東師范大學(xué) 2014
[7]中學(xué)英語課堂銜接與過渡中的教師話語特點(diǎn)分析[D]. 范玉華.福建師范大學(xué) 2014
[8]漢語初級(jí)階段教師課堂語言的考察和分析[D]. 鄭重.上海師范大學(xué) 2012
[9]對(duì)外漢語初級(jí)階段綜合課的三種課堂語言研究—指令、提問與反饋[D]. 王慧麗.山東大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3428357