近年來,漢語教學(xué)在世界各國受到越來越多的關(guān)注。一直以來,中國和斯里蘭卡兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的關(guān)系得到了不斷地深化。隨著“一帶一路”的開展,中國和斯里蘭卡兩國的友好關(guān)系日益加深,斯里蘭卡各地對漢語教學(xué)的需求量也越來越大。凱拉尼亞大學(xué)作為斯里蘭卡最早開始傳播漢語的教育機(jī)構(gòu),在斯里蘭卡漢語教學(xué)中的地位最為重要。為了能在斯里蘭卡進(jìn)一步推廣漢語,凱拉尼亞大學(xué)精心設(shè)計(jì)了完備的漢語課程,以保證學(xué)習(xí)者在非目的語環(huán)境下順利地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。目前凱拉尼亞大學(xué)開設(shè)漢語專業(yè)和非專業(yè)學(xué)位兩種課程,中國文化課程是凱拉尼亞大學(xué)漢語教學(xué)大綱中設(shè)置的課程之一。通過這一課程,凱拉尼亞大學(xué)的學(xué)習(xí)者對中國文化知識有了深入的了解。筆者在斯里蘭卡凱拉尼亞大學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)時主要負(fù)責(zé)講授這一課程,期間收集了相關(guān)資料進(jìn)行分析,以考察目前斯里蘭卡大學(xué)文化課程教學(xué)的現(xiàn)狀。據(jù)此,本論文主要考察在跨文化交際中,斯里蘭卡學(xué)習(xí)者的中國文化學(xué)習(xí)方法、漢語教師在文化教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法、課程步驟和教材的使用度等。針對這些,提出相對應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)方法。本論文主要分為四個部分。第一部分是緒論,主要包括選題意義、研究思路、文獻(xiàn)綜述和斯里蘭卡漢語教學(xué)研究... 

【文章來源】：北京外國語大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

斯里蘭卡大學(xué)中國文化課程教學(xué)研究內(nèi)容

ｓ??漢語教師的學(xué)歷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，７名被調(diào)查教師之中２名教師是博士，４名教師??是碩士，而卻只有１名教師的學(xué)歷為本科。其中擁有博士學(xué)位的２名教師為固定教師，??其余５名教師為臨時或志愿者教師，證明目前凱拉尼亞大學(xué)中國文化課堂上臨時或志??愿者教師的參與度較高。??（４?）教師的中國文化課程教學(xué)Ｕ標(biāo)比例分析??

通過本次調(diào)查，凱拉尼亞大學(xué)中國文化課程教學(xué)中，教師在“您在文化課堂中經(jīng)??常用哪些具體教學(xué)方式講解文化內(nèi)容？?”一題中，４位教師選擇“視頻觀摩”，占５７％；??３位教師分別選擇“文化對比講解，占４３％；?２位教師分別選擇“讓學(xué)生分組討論”以及??“師生討論分別占２９％；卻只有１位老師選擇“結(jié)合內(nèi)容布置作業(yè)”、“表演”以及“安排??課堂內(nèi)外活動”，占１４％。??在教師常用的文化具體教學(xué)方式方面，從本次調(diào)查結(jié)果中可以看出，大多數(shù)教師??在中國文化課堂教學(xué)中，會使用視頻觀摩法來提高學(xué)習(xí)者對中國文化的了解和興趣。??文化對比講解在課堂上使用的還不夠充分，斯里關(guān)卡大學(xué)的漢語學(xué)習(xí)者對斯里蘭卡和??中國的跨文化交小知ｉ只掌抿得較有限。在課堂上很少出現(xiàn)討論環(huán)節(jié)，師生、生生互動??少。在課堂觀察中￥名電關(guān)ｉｌ：到／這點(diǎn)，山于上課時間不足，教師沒法在課堂上安排??討論環(huán)節(jié)。此外，山丁教學(xué)時間和設(shè)施乜限，表演、課堂內(nèi)外活動等環(huán)節(jié)的設(shè)置有－??定的困難，學(xué)生基本丨．沒冇機(jī)會體驗(yàn)課文上講的內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合內(nèi)容布置作業(yè)??的西分比非常低，證明在凱人中國文化課程教學(xué)中布置作業(yè)也沒有得到漢語教師的重??視。??


本文編號：3425209