條件復(fù)句的使用頻率較高,且出錯率很高。復(fù)句的本體研究非常豐富,但是專門針對漢語作為外語教學(xué)的研究和將其作為外語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行處理的教學(xué)實(shí)踐則相對較少。因此,基于漢語作為外語教學(xué)的理論和相關(guān)實(shí)踐,探討條件復(fù)句的教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)等實(shí)踐,則可為漢語教學(xué)提供一定的借鑒,也可一定程度上豐富漢語教學(xué)的理論。在探討完條件復(fù)句的分類與功能之后,本文對漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)條件復(fù)句時產(chǎn)生的語料進(jìn)行搜集、分類、整理、歸因,得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論:第一,條件復(fù)句的三種代表性格式出現(xiàn)偏誤的概率較高,尤其是以“只要……,就……”為典型代表的充分條件句,偏誤率達(dá)到本次搜集到的所有偏誤語料的42.1%;第二,語料顯示出的條件復(fù)句偏誤情況主要有誤加、遺漏、誤代、錯序和雜糅,并以這五種主要的偏誤情況為基準(zhǔn),分別對三種不同的條件復(fù)句中的典型代表進(jìn)行分析,深入探究了偏誤句產(chǎn)生的原因,并提出了教學(xué)時應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)。經(jīng)過對偏誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行整理,主要?dú)w納出以下三個原因:其一,母語負(fù)遷移導(dǎo)致的漢語語序錯亂和近義詞的誤用;其二,漢語句法系統(tǒng)的特殊性導(dǎo)致留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語中的句法成分殘缺;其三,混淆了“只要……,就……”和“只有……,才…... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 選題的背景和意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 條件復(fù)句的本體研究現(xiàn)狀
        1.2.2 條件復(fù)句的教學(xué)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路、研究方法和語料來源
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 語料來源
第2章 條件復(fù)句的本體研究
    2.1 條件復(fù)句的界定
        2.1.1 復(fù)句的界定
        2.1.2 條件復(fù)句的界定
    2.2 條件復(fù)句的分類原則及具體分類
        2.2.1 條件復(fù)句的分類原則
        2.2.2 關(guān)于條件復(fù)句分類的討論
        2.2.3 條件復(fù)句的具體分類
    2.3 條件復(fù)句的語用表達(dá)功能
        2.3.1 充分條件復(fù)句的語用表達(dá)功能
        2.3.2 必要條件復(fù)句的語用表達(dá)功能
        2.3.3 排除條件復(fù)句的語用表達(dá)功能
第3章 外國學(xué)生使用條件復(fù)句的偏誤及分析
    3.1 語料來源及偏誤情況
        3.1.1 語料來源
        3.1.2 偏誤情況
    3.2 偏誤的類型分析
        3.2.1 充分條件句偏誤分析
        3.2.2 必要條件句偏誤分析
        3.2.3 無條件句偏誤分析
    3.3 偏誤原因分析
        3.3.1 母語負(fù)遷移導(dǎo)致的漢語語序錯亂和近義詞的誤用
        3.3.2 漢語句法系統(tǒng)的特殊性導(dǎo)致的句法成分殘缺
        3.3.3 混淆了“只要......,就......”和“只有......,才......”
        3.3.4 其他原因
第4章 條件復(fù)句的教學(xué)設(shè)計
    4.1 “只要......,飄......”的教學(xué)設(shè)計
    4.2 “只有......,才......”的教學(xué)設(shè)計
    4.3 “無論......,都......”的教學(xué)設(shè)計
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建立以語義特征為標(biāo)志的漢語復(fù)句教學(xué)新系統(tǒng)芻議[J]. 邵敬敏.  世界漢語教學(xué). 2007(04)
[2]20世紀(jì)80年代以來對外漢語教學(xué)語法研究綜述[J]. 丁崇明.  北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2006(03)
[3]外國人語法偏誤句子的等級序列[J]. 趙金銘.  語言教學(xué)與研究. 2002(02)
[4]略論偏誤分析的基本原則[J]. 肖奚強(qiáng).  語言文字應(yīng)用. 2001(01)
[5]外國人學(xué)漢語的語法偏誤分析[J]. 魯健驥.  語言教學(xué)與研究. 1994(01)
[6]語法分析三個平面[J]. 范開泰.  語言教學(xué)與研究. 1993(03)
[7]偏誤分析與對外漢語教學(xué)[J]. 魯健驥.  語言文字應(yīng)用. 1992(01)

博士論文
[1]韓國留學(xué)生現(xiàn)代漢語復(fù)句習(xí)得及選擇策略研究[D]. 余敏.華中師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]留學(xué)生漢語有標(biāo)假設(shè)條件復(fù)句偏誤分析和習(xí)得順序研究[D]. 詹伊梨.江西師范大學(xué) 2012
[2]條件復(fù)句分類研究[D]. 遲文敬.遼寧師范大學(xué) 2011
[3]面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的條件復(fù)句研究[D]. 黃金.沈陽師范大學(xué) 2011
[4]韓國留學(xué)生漢語條件復(fù)句習(xí)得研究[D]. 鄭玉榮.吉林大學(xué) 2009
[5]面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的假設(shè)和條件連詞研究[D]. 于娜.南京師范大學(xué) 2008
[6]面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的選擇復(fù)句研究[D]. 崔岑岑.南京師范大學(xué) 2008
[7]對外漢語教學(xué)中的轉(zhuǎn)折復(fù)句研究[D]. 錢多.沈陽師范大學(xué) 2007
[8]韓國留學(xué)生轉(zhuǎn)折復(fù)句偏誤分析[D]. 徐紅葉.中國人民大學(xué) 2005
[9]中級階段越南留學(xué)生漢語復(fù)句偏誤考察[D]. 唐永寶.廣西師范大學(xué) 2004



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