漢語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化,與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言相比,需要更多地借助虛詞和語(yǔ)序等語(yǔ)法手段表示句法關(guān)系和語(yǔ)法意義。漢語(yǔ)副詞通常提供行為表達(dá)所需要的程度、范圍、時(shí)間、頻率、語(yǔ)氣、否定、情態(tài)、關(guān)聯(lián)等的意義,某些副詞與動(dòng)作的時(shí)、體、態(tài)、人稱等的變化有關(guān),實(shí)際是為這些形態(tài)意義表達(dá)提供了必要的詞匯形式。同義副詞與其他類型的同義詞的存在一樣,都為語(yǔ)言的精細(xì)化表達(dá)提供了可能。但同義詞表達(dá)上的細(xì)微差別往往會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)語(yǔ)言運(yùn)用中的編碼選擇困難,自然也就成了語(yǔ)言教學(xué)及研究的重心所在�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“再”“又”“還”都是時(shí)間副詞里的表頻副詞,意義和用法雖有著比較明確的分工和區(qū)別,但由于都可以表示重復(fù)義,三者在表達(dá)時(shí)體、數(shù)量和語(yǔ)氣這些語(yǔ)法范疇方面的分工在漢語(yǔ)共時(shí)表達(dá)與歷時(shí)發(fā)展時(shí)期里并不十分明確。母語(yǔ)使用者尚且如此,二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)三者之間的誤代誤用遺漏錯(cuò)序等偏誤就很正常了。由于這組同義表頻副詞使用頻率高,且存在異同分別的一組同義副詞的語(yǔ)用選擇是習(xí)得教學(xué)過(guò)程中不可回避的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題,故而我們選取這樣一組同義副詞作為考察對(duì)象,以BCC語(yǔ)料庫(kù)中“再、又、還”的偏誤語(yǔ)料為研究范圍進(jìn)行定量分析,以期找出偏誤產(chǎn)生的原因... 

【文章來(lái)源】：安陽(yáng)師范學(xué)院河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 相關(guān)研究綜述
        1.2.1 副詞“再、又、還”的本體研究
            1.2.1.1 副詞“再、又、還”的句法研究
            1.2.1.2 副詞“再、又、還”的語(yǔ)義研究
            1.2.1.3 副詞“再、又、還”的語(yǔ)用研究
        1.2.2 二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域有關(guān)“再、又、還”的教學(xué)探索
            1.2.2.1 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究
            1.2.2.2 偏誤分析研究
    1.3 研究方法
        1.3.1 定性和定量分析相結(jié)合
        1.3.2 偏誤分析法
        1.3.3 對(duì)比分析法
第二章 重復(fù)義副詞“再、又、還”句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用考察
    2.1 句法分布
        2.1.1 修飾動(dòng)詞性成分
            2.1.1.1 與實(shí)義動(dòng)詞(非重疊形式)的共現(xiàn)
            2.1.1.2 與重疊式動(dòng)詞的共現(xiàn)
        2.1.2 與副詞的搭配情況
            2.1.2.1 與否定副詞的連用
            2.1.2.2 與語(yǔ)氣副詞共現(xiàn)
            2.1.2.3 與時(shí)間、頻率副詞共現(xiàn)
    2.2 語(yǔ)義考察
        2.2.1 表“已然”“未然”
            2.2.1.1 “再”表示未然
            2.2.1.2 “又”表示已然
            2.2.1.3 “還”表示已然
        2.2.2 語(yǔ)義指向
    2.3 語(yǔ)用分析
        2.3.1 句類選擇
            2.3.1.1 陳述句
            2.3.1.2 疑問(wèn)句
            2.3.1.3 祈使句
        2.3.2 語(yǔ)境選擇
第三章 重復(fù)義副詞“再、又、還”的偏誤類型分析
    3.1 基于BCC動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的副詞“再、又、還”偏誤統(tǒng)計(jì).
    3.2 誤代
        3.2.1 “又”誤作“再”
        3.2.2 “還”誤作“再”
        3.2.3 “又”誤作“還”
    3.3 錯(cuò)序
        3.3.1 “再”的錯(cuò)序
        3.3.2 “又”的錯(cuò)序
        3.3.3 “還”的錯(cuò)序
    3.4 遺漏
        3.4.1 “再”的遺漏
        3.4.2 “又”的遺漏
        3.4.3 “還”的遺漏
    3.5 誤加
        3.5.1 “再”的誤加
        3.5.2 “又”的誤加
        3.5.3 “還”的誤加
第四章 重復(fù)義副詞“再、又、還”的偏誤成因分析
    4.1 母語(yǔ)負(fù)遷移的影響
    4.2 目的語(yǔ)規(guī)則掌握不全
    4.3 對(duì)外漢語(yǔ)教材的影響
第五章 重復(fù)義副詞“再、又、還”的教學(xué)策略
    5.1 相應(yīng)的教學(xué)策略
        5.1.1 教學(xué)內(nèi)容分布
            5.1.1.1 意義異同分別解析
            5.1.1.2 針對(duì)性練習(xí)設(shè)計(jì)
            5.1.1.3 課堂活動(dòng)輔助
        5.1.2 教學(xué)方法選擇
            5.1.2.1 循序漸進(jìn)分級(jí)教學(xué)
            5.1.2.2 語(yǔ)義與語(yǔ)境相結(jié)合
            5.1.2.3 提高復(fù)現(xiàn)率
    5.2 學(xué)習(xí)者“再、又、還”的學(xué)習(xí)策略
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代漢語(yǔ)中單音節(jié)重復(fù)副詞“再、又、還、也”的研究[J]. 呂陽(yáng)陽(yáng).  語(yǔ)文學(xué)刊. 2014(01)
[2]副詞“再”的句法語(yǔ)義功能及其偏誤分析[J]. 吳德新.  延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(06)
[3]“再”、“還”重復(fù)義與動(dòng)詞性詞語(yǔ)的“有界”、“無(wú)界”[J]. 祝東平.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2010(05)
[4]副詞“還、也、又、再”的語(yǔ)用分析[J]. 劉建華.  現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版). 2009(09)
[5]試談“還”和“又”的反問(wèn)用法[J]. 殷樹林.  南開語(yǔ)言學(xué)刊. 2008(01)
[6]釋“還、再、又”[J]. 陳立民,張燕密.  語(yǔ)言研究. 2008(03)
[7]“再”與“還”說(shuō)[J]. 李忠星,陳順智.  南開語(yǔ)言學(xué)刊. 2004(01)
[8]“再”、“還”、“又”重復(fù)義的比較研究[J]. 姜華華.  中山大學(xué)研究生學(xué)刊(社會(huì)科學(xué)版). 2002(04)
[9]副詞“還”的基本義[J]. 高增霞.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2002(02)
[10]母語(yǔ)為英語(yǔ)者習(xí)得“再”、“又”的考察[J]. 李曉琪.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2002(02)

碩士論文
[1]“還、再、又、也”重復(fù)義的比較與二語(yǔ)習(xí)得的偏誤分析[D]. 毛婧雅.華中師范大學(xué) 2011
[2]外國(guó)留學(xué)生重復(fù)義副詞“再、還、也、又”的偏誤分析[D]. 李彥澤.遼寧師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3390536