發(fā)布時(shí)間：2021-09-07 06:23

　　對(duì)于漢語國際教育碩士而言,文化素養(yǎng)是其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分,而傳統(tǒng)文化素養(yǎng)更是文化素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。對(duì)外漢語的教學(xué)任務(wù)不僅僅是語言的傳播,更是中華文化的傳播,作為中華5000年文明傳播的使者,漢語國際教育碩士更需要具有扎實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ),但由于認(rèn)知、培養(yǎng)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法等諸多方面存在的問題,漢語國際教育碩士的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況并不樂觀。本文通過資料搜集,對(duì)山東省內(nèi)四所高校的漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行了分析;以問卷調(diào)查的方式,對(duì)這四所高校的漢語國際教育碩士的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行了抽樣調(diào)查,并在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究分析后,發(fā)現(xiàn)了漢語國際教育碩士傳統(tǒng)文化素養(yǎng)相對(duì)不高的現(xiàn)狀,以專業(yè)課程設(shè)置為重點(diǎn)思考總結(jié)其原因,并就未來該專業(yè)傳統(tǒng)文化課程的設(shè)置和教學(xué)提出了相關(guān)建議。本論文總體分為以下六個(gè)部分:第一部分為引言,主要介紹了作者的選題緣起與研究意義,并從兩個(gè)方面綜述了現(xiàn)有學(xué)者的研究現(xiàn)狀,最后對(duì)本文的研究方法進(jìn)行了簡要的說明。第二部分為漢語國際教育碩士專業(yè)傳統(tǒng)文化類課程設(shè)置情況,分別將07版《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》與09版培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比,并重點(diǎn)指出傳統(tǒng)文化類課程的變... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

中可以看出，在漢語國家教育專業(yè)碩士生中，37%的人本科專業(yè)為漢語言文學(xué)，33%為對(duì)外漢語，還有19%為外語類，其中包括17名英語專業(yè)方向和6名小語種方向

絕大數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該辯證的看待傳統(tǒng)文，應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)，另外有不到 1%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)文化在一定程度上持認(rèn)可的態(tài)度。課程，您還參加過傳統(tǒng)文化方面的培訓(xùn)、講 B 沒參加過圖 3.4 被調(diào)查者傳統(tǒng)文化參與程度

絕大數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該辯證的看待傳統(tǒng)文，應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)，另外有不到 1%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)文化在一定程度上持認(rèn)可的態(tài)度。課程，您還參加過傳統(tǒng)文化方面的培訓(xùn)、講 B 沒參加過圖 3.4 被調(diào)查者傳統(tǒng)文化參與程度

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置研究[J]. 劉明陽,潘婧妍.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]漢語國際教育專業(yè)國學(xué)素養(yǎng)培育研究[J]. 沈崢.  科教文匯(中旬刊). 2017(10)
[3]文化課程學(xué)習(xí)與漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)[J]. 陳欣.  湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[4]中國傳統(tǒng)文化在對(duì)外漢語教學(xué)中的價(jià)值、地位與應(yīng)用[J]. 李秀麗.  文化學(xué)刊. 2016(02)
[5]關(guān)于漢語國際教育中的中國傳統(tǒng)精神文化教學(xué)的探討[J]. 鄭梅,李曉鵬.  大眾文藝. 2015(07)
[6]漢語國際教育與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系的重建[J]. 孫汝建.  海外華文教育. 2014(04)
[7]漢語國際教育專業(yè)文化類課程建設(shè)之文化體驗(yàn)研究——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)為例[J]. 胡素蓮,李劍沖.  內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(06)
[8]漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)中的若干問題[J]. 劉頌浩.  華文教學(xué)與研究. 2013(04)
[9]文學(xué)文化課程學(xué)習(xí)與漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)[J]. 宋志明.  教育教學(xué)論壇. 2013(08)
[10]漢語國際教育碩士“中華文化與傳播”課程研究——以中山大學(xué)國際漢語學(xué)院為例[J]. 顏湘茹.  長沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(06)

碩士論文
[1]漢語國際教育碩士的中華文化素養(yǎng)培養(yǎng)探究[D]. 許敏敏.西北大學(xué) 2016
[2]漢語國際教育碩士專業(yè)中華文化實(shí)踐課程設(shè)置研究[D]. 陳忱.重慶師范大學(xué) 2016
[3]漢語國際教育碩士專業(yè)文化類課程調(diào)查研究[D]. 陳瑤.重慶師范大學(xué) 2016
[4]試論對(duì)外漢語教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播[D]. 盧江琳.蘇州大學(xué) 2015
[5]漢語國際教育碩士學(xué)位文化課程設(shè)置的調(diào)查研究[D]. 胡思思.華中師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3389022