發(fā)布時間：2021-09-06 18:48

　　韓國的漢語教學近年來開展得如火如荼,除了在大學開設漢語或漢語教育專業(yè)之外,很多中小學也將漢語課作為必修課。韓國初中大部分的漢語學習者都是零基礎或初級水平,漢語教學中的文化教學不容忽視。學習者只有正確掌握了文化因素,特別是交際文化因素,才能運用好目的語。筆者曾于2018年2月至2019年1月作為漢辦志愿者在韓國初中全職教授漢語。在教學過程中,發(fā)現(xiàn)韓國初中漢語教材中的交際文化因素涉及得較少。本文結合對現(xiàn)行初中漢語教材中交際文化因素的統(tǒng)計分析,加上對學習漢語的初中學生和在韓任教的初中漢語教師進行的交際文化因素需求度調查,歸納總結出韓國初中漢語教材中最應出現(xiàn)的交際文化因素。本文的主要研究內容有:第一章明確當前對漢語教學中文化的分類,交際文化相比知識文化來說更為重要,并采用張占一等學者對交際文化的分類,對交際文化進行了界定。同時,指出交際文化因素在語言教學中的重要性,是第二語言學習者能否運用好目的語進行順利交際的關鍵所在。第二章筆者選定依據(jù)韓國2015年修訂教學大綱編寫的初中漢語教材為研究對象,對9本來自不同出版社的《生活中國語》中的交際文化因素進行對比研究。總結了每本教材中出現(xiàn)的文化因素特別是... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教材A交際文化因素編排示例

圖 2.1：教材 A 交際文化因素編排示例材 B 有 10 個單元，文化內容以“文化通通”命名，占用一頁以圖文并茂中國文化的說明，最后也對文化內容設置了任務活動，有調查或比較中韓樣。該教材在“大家一起做”的部分也涉及到多種文化因素，在每單元準了兩個“O”“X”問題，并且這里的提問全部都和文化有關聯(lián)，并且基，這一內容的設置有利于啟發(fā)學生的思考，帶著問題和猜測去探究中國文習起來印象更加深刻。

學生帶著問題找答案，在文化學習完之后，會有兩道“O”“X”，這些問題為介紹的文化考察或中韓文化差異，配圖排版相當精美有趣，習極具趣味性。此外，在每一單元導入頁介紹單元名稱的下面、課文的配以及“休息一會兒”，有各種圖畫展示與該單元相關的文化因素，文化內

【參考文獻】：
期刊論文
[1]試論漢語語言、文化的教學體系[J]. 邢志群.  世界漢語教學. 2010(01)
[2]對外漢語文化因素與文化知識教學研究[J]. 張英.  漢語學習. 2006(06)
[3]關于對外漢語課中的文化教學問題[J]. 陳光磊.  語言文字應用. 1997(01)
[4]對外漢語教學中的文化因素[J]. 胡明揚.  語言教學與研究. 1993(04)
[5]“交際文化”質疑[J]. 周思源.  漢語學習. 1992(04)
[6]交際文化與對外漢語教學[J]. 孟子敏.  語言教學與研究. 1992(01)
[7]基礎漢語教學階段文化導入內容初探[J]. 魏春木,卞覺非.  世界漢語教學. 1992(01)
[8]試議交際文化和知識文化[J]. 張占一.  語言教學與研究. 1990(03)
[9]關于教學內容與教學方法問題的思考[J]. 呂必松.  語言教學與研究. 1990(02)
[10]文化差異與文化導入論略[J]. 趙賢洲.  語言教學與研究. 1989(01)

碩士論文
[1]韓國初級漢語教材的文化因素分析[D]. 陸夢婷.西安外國語大學 2017
[2]《漢語教程》和《基礎漢語》交際文化因素對比研究[D]. 蔡佳雯.廣西大學 2017
[3]《博雅漢語》與《發(fā)展?jié)h語》初級教材交際文化因素的對比研究[D]. 孟令媛.東北師范大學 2017
[4]中韓初級對外漢語教材中文化版塊的對比研究[D]. 曾媛.廣西師范大學 2016
[5]韓國現(xiàn)行初中漢語教材文化內容的比較研究[D]. 安秀珍.河北師范大學 2014
[6]對外漢語教材中知識文化和交際文化項目研究[D]. 徐青.廣西師范大學 2012
[7]初級階段對外漢語教材中關于文化因素的調查研究[D]. 錫曉靜.天津師范大學 2012
[8]韓國初中漢語教材文化內容研究[D]. 金姣敏.南京師范大學 2011
[9]對外漢語教學初級階段文化因素導入研究[D]. 朱媞媞.福建師范大學 2004



本文編號：3387988