傳統(tǒng)課堂教學是以教師為中心,學生的主體地位未得到足夠的重視,老師講得多,學生練得少,學習效率低,難以完成留學生漢語學習以交際為目的愿望。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學模式,將主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學生,讓學生更專注于主動的、基于項目的學習,提高學習效率。從翻轉(zhuǎn)課堂教學的高效性與對外漢語教學的實際需求相契合的角度提出了將翻轉(zhuǎn)課堂引入對外漢語教學中,并論述了其必要性、可行性及具體實施原則和方法。 

【文章來源】：遼寧師專學報(社會科學版). 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1.今天早上我差點兒沒趕上通勤車。
2.今天早上我差點兒就趕上通勤車。
3.剛才他差點兒摔倒。
4.剛才他差點兒沒摔倒。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在對外漢語教學中的應(yīng)用[J]. 孫瑞,孟瑞森,文萱.  語言教學與研究. 2015(03)



本文編號：3387137