動(dòng)機(jī)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素,它可以幫助學(xué)習(xí)者采用不同的技巧或策略來(lái)改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。使用動(dòng)機(jī)調(diào)控策略可以鼓勵(lì)學(xué)生自我控制和監(jiān)控他們的進(jìn)步,提高他們的技能。以往的研究主要集中在教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用和課堂教學(xué)中的策略,少數(shù)學(xué)者研究了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用,因此還有很多研究可以做。在這一框架下,本研究考察了動(dòng)機(jī)調(diào)控策略在留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。本研究采用定量與定性相結(jié)合的方法,以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的留學(xué)生為研究對(duì)象,考察了其動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用情況。本研究提出三個(gè)問(wèn)題:（1）動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用概況如何?（2）動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用在三個(gè)層面（基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)）上是否不同?（3）動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用與漢語(yǔ)水平有什么關(guān)系?本研究所使用的數(shù)據(jù)基于Wolters（2013）在其關(guān)于大學(xué)生動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的研究中提出的一份問(wèn)卷。數(shù)據(jù)收集自浙江省某重點(diǎn)大學(xué)2019學(xué)年漢語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)項(xiàng)目的130名國(guó)際學(xué)生,另外還采訪(fǎng)了其中15名學(xué)生。采用SPSS 19.0軟件對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其分析分為三個(gè)部分。首先,采用描述性分析來(lái)檢驗(yàn)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用,其次,方差分析有助于了解三個(gè)層次（基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)）之間的差異... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Purpose of the study
    1.3 Significance of the study
    1.4 Organization of the thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Motivational regulation strategies in foreign language learning
    2.2 Theoretical framework
    2.3 Classification of motivational regulation strategies
        2.3.1 Wolters′s classification
        2.3.2 Li Kun′s classification
    2.4 Related studies on motivational regulation strategies
    2.5 Related studies of motivational regulation strategies in China
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Data collection
    3.5 Data analysis
Chapter Ⅳ Results and discussion
    4.1 The general situation of the student’s use of motivational regulation strategies
        4.1.1 Basic level
        4.1.2 Intermediate level
        4.1.3 Advanced level
    4.2 The use of motivational regulation strategies across basic,intermediate and advanced levels
        4.2.1 Basic level
        4.2.2 Intermediate level
        4.2.3 Advanced level
    4.3 The correlation between the use of motivational regulation strategies and chinese language proficiency
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations and suggestions for further studies
Bibliography
Appendix1
Appendix2


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略研究[J]. 李昆.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2009(03)
[2]英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J]. 文秋芳!210093.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2001(02)



本文編號(hào)：3386057