作為語言教學(xué)項目,在華短期漢語強(qiáng)化班一般不設(shè)單獨的文化教學(xué)目標(biāo),但對中國文化的理解和反思卻貫穿教學(xué)的始終。以普北班為例,從教材內(nèi)容和課外活動兩方面來分析該項目所蘊(yùn)含的文化因素,可以為當(dāng)前國內(nèi)對外漢語教學(xué)提供啟示。普北班的教材內(nèi)容涉及文化的深層內(nèi)涵,覆蓋了中國社會生活的方方面面,具有鮮明的時代感和強(qiáng)烈的思辨性;課外活動充分利用了國內(nèi)的語言和文化資源,將表層文化的感官體驗與深層文化的學(xué)習(xí)思考相結(jié)合,推動了工具型學(xué)習(xí)動機(jī)和融入型學(xué)習(xí)動機(jī)的共同發(fā)展。受教師、學(xué)生、教材等因素制約,普北班的教學(xué)模式在推廣應(yīng)用上存在一定的局限性,但仍然有很多值得借鑒之處。 

【文章來源】：云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2020,18(02)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

2018年普北班三年級課文內(nèi)容涉及的文化范疇

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]中國文化符號在美國特洛伊市的認(rèn)同研究[D]. 史勝藍(lán).揚(yáng)州大學(xué) 2018



本文編號：3378574