口語是學(xué)習(xí)語言必備的技能,口語課在對(duì)外漢語教學(xué)中也是必不可少的專項(xiàng)語言技能課,口語課也需要講解詞匯、語法,但口語課的核心仍是組織學(xué)生進(jìn)行大量的口語練習(xí),但是,有一些教師在口語課上和綜合課用一樣的方法進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致多數(shù)時(shí)間是教師在說,學(xué)生在聽而不是開口說話,為了進(jìn)一步解決這種現(xiàn)象,開展了以情景教學(xué)法為指導(dǎo)的中級(jí)口語課堂教學(xué)的相關(guān)研究,希望可以給開展中級(jí)口語課的教師一些幫助。本文一共分為五章,緒論部分主要闡述了選題緣起、關(guān)于情景教學(xué)法國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、情景教學(xué)法的相關(guān)理論基礎(chǔ)以及本文的研究方法等內(nèi)容。第一章介紹了情景教學(xué)法的基本概念、特點(diǎn),以及在中級(jí)口語課堂中使用情景教學(xué)法有哪些優(yōu)勢第二章根據(jù)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的情景教學(xué)法,對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行了分類并結(jié)合具體應(yīng)用展開敘述。第三章對(duì)中級(jí)口語教師進(jìn)行了調(diào)查,了解在中級(jí)口語教學(xué)中情景教學(xué)法的使用情況,并整理數(shù)據(jù),進(jìn)行分析。第四章根據(jù)情景教學(xué)法進(jìn)行中級(jí)口語的教學(xué)設(shè)計(jì),并記錄實(shí)施情況。第五章通過學(xué)生的課堂反饋和課后訪談進(jìn)行教學(xué)反思,并結(jié)合教師的體驗(yàn)對(duì)教學(xué)提出了一些建議。最后總結(jié)了本文的不足之處。在經(jīng)過一系列的研究發(fā)現(xiàn),情景教學(xué)法在中級(jí)口語課中能夠起到比較積... 

【文章來源】：大連外國語大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

走神①

走神②

24圖3.1課堂氛圍將教師使用情景教學(xué)法的頻率和課堂的氛圍兩個(gè)問題進(jìn)行交叉分析，數(shù)據(jù)如圖3.2所示，其中總是使用情景教學(xué)法的調(diào)查對(duì)象的課堂氛圍85.71％是活躍的，剩余14.29％既不活躍也不安靜，學(xué)生普遍比較積極對(duì)待口語學(xué)習(xí)，比較靦腆的學(xué)生也不抵觸回答問題。調(diào)查對(duì)象在課堂中偶爾使用情景教學(xué)法的情況中，仍有20％的課堂活躍，但40％的課堂氛圍為安靜，可以看出，使用情景教學(xué)法頻率越高課堂氛圍普遍更加活躍。圖3.2課堂氛圍與情景教學(xué)法使用頻率調(diào)查中將教師在課堂中經(jīng)常使用的情景分為實(shí)物或圖片情景、課堂即時(shí)情景、語言描述或想象的情景，動(dòng)作或表情創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)式情景以及音樂或電影渲染的情景，設(shè)置為為多選題，并且不限制選項(xiàng)的數(shù)量，分析其普及率數(shù)據(jù)如圖3.3顯示，調(diào)查的教師最常用的三種情景為，實(shí)物或圖片情景（67.65％）、課堂即時(shí)情景（61.76％）、語言描述或想象的情景（58.82％），另外使用動(dòng)作或表情創(chuàng)設(shè)情景的也很多（52.94％），這說明這四種是教師在課堂中比較常用的情景。在響應(yīng)率的數(shù)據(jù)分析結(jié)果如圖3.4所示，可以看出與普及率得出的結(jié)論是一致的，體驗(yàn)式情景與音樂或電

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[10]基于情景教學(xué)法的對(duì)外漢語春節(jié)節(jié)俗文化課教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 徐思維.沈陽大學(xué) 2017



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