發(fā)布時(shí)間：2021-08-28 23:50

　　漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的主要目的是交際,因此漢語口語的學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。而目前的漢語口語課堂教學(xué)受人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)多方面限制,漢語學(xué)習(xí)者的漢語口語水平如果只通過課堂學(xué)習(xí),提高會(huì)比較緩慢,而成本低、靈活性高的漢語口語學(xué)習(xí)APP適應(yīng)了漢語學(xué)習(xí)者想快速提高漢語口語交際能力的需求。本文利用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究法了解漢語口語課堂存在的問題以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)口語的需求,為目前漢語口語學(xué)習(xí)APP各方面問題的分析提供數(shù)據(jù)和思路;另一方面,本文還通過借鑒英語口語學(xué)習(xí)APP的一些特點(diǎn)以及了解學(xué)習(xí)者需求,對(duì)漢語口語學(xué)習(xí)APP的內(nèi)容、功能、界面設(shè)計(jì)及運(yùn)行維護(hù)提出綜合性的改進(jìn)方案。筆者希望通過這些改進(jìn)意見能豐富和完善漢語口語學(xué)習(xí)APP的研發(fā),促進(jìn)學(xué)習(xí)者漢語口語的學(xué)習(xí)。本文主體一共分為三章,具體如下:第一章簡述本論文的研究緣由、研究意義、研究方法、相關(guān)理論基礎(chǔ)及研究現(xiàn)狀。第二章主要是通過調(diào)查問卷從兩個(gè)方面統(tǒng)計(jì)和分析留學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)情況。首先本章節(jié)會(huì)通過調(diào)查問卷了解、分析留學(xué)生漢語口語課堂學(xué)習(xí)情況及需求,其次會(huì)通過問卷調(diào)查關(guān)于APP的相關(guān)問題,了解漢語學(xué)習(xí)者漢語口語學(xué)習(xí)APP的使用情況及需求,從而為下一章節(jié)提出漢語口語學(xué)習(xí)... 

【文章來源】：上海外國語大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

014-2020年全球智能手機(jī)普及率

圖 1-2 2014-2020 年平板電腦普及率②技術(shù)的不斷發(fā)展以及使用人數(shù)的不斷增加使得人們的學(xué)活節(jié)奏的加快使人們的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，傳統(tǒng)的滿足人們學(xué)習(xí)的需求，課下的學(xué)習(xí)方式也由遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（（e-learning），再變到現(xiàn)在的移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-learning）。移動(dòng)終端設(shè)備幫助下能夠在任何空間開展的學(xué)習(xí)，移動(dòng)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容（Alexzand Dye，2011）上具有高度靈活性，學(xué)習(xí)者可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)互性，能夠更自由地選擇交流的對(duì)象幫助自己學(xué)習(xí)，學(xué)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖 1-3 McGraw-Hill Education 移動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)報(bào)告的麥格勞希爾出版集團(tuán)（McGraw-Hill Educatio告（圖 1-3），報(bào)告中顯示已經(jīng)有 81％的學(xué)生正年增長了 40％，并且通過調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更學(xué)習(xí)，66％的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面非常依賴學(xué)習(xí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)有好的引導(dǎo)作用。這說明移的歡迎，接受度也越來越高，將來很有可能成為基礎(chǔ)習(xí)理論理論的來源最早可以追溯到上世紀(jì)美國著名的的教育思想。杜威最早明確了正式學(xué)習(xí)和非正式

【參考文獻(xiàn)】：
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