嘆詞作為漢語(yǔ)詞匯的一部分,在日常生活中經(jīng)常使用,但是因?yàn)楸倔w研究不夠透徹,嘆詞成為了學(xué)者們爭(zhēng)論的焦點(diǎn),對(duì)外漢語(yǔ)嘆詞教學(xué)也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。本文以認(rèn)知心理學(xué)的信息加工學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),闡述了認(rèn)知心理學(xué)的信息加工學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和應(yīng)用,認(rèn)知法與信息加工處理的關(guān)系。對(duì)嘆詞的歸屬與特點(diǎn)進(jìn)行探討,對(duì)其歸屬問(wèn)題、形音義特點(diǎn)和語(yǔ)法特點(diǎn)進(jìn)行了分析。以韓國(guó)留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行了留學(xué)生嘆詞習(xí)得情況調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)韓國(guó)留學(xué)生對(duì)嘆詞的掌握情況一般,初級(jí)組的韓國(guó)留學(xué)生對(duì)嘆詞掌握情況最差,中級(jí)組的韓國(guó)留學(xué)生對(duì)嘆詞掌握情況一般,高級(jí)組的韓國(guó)留學(xué)生對(duì)嘆詞的掌握情況較好,此次調(diào)查為本研究提供了依據(jù)。論文在調(diào)查的基礎(chǔ)上,從學(xué)習(xí)者母語(yǔ)、學(xué)習(xí)者個(gè)體、課堂訓(xùn)練和語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境四個(gè)方面對(duì)韓國(guó)留學(xué)生嘆詞習(xí)得影響因素進(jìn)行分析,并從語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)方面總結(jié)韓國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)嘆詞教學(xué)的難點(diǎn)。最后在信息加工學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上為韓國(guó)留學(xué)生嘆詞教學(xué)提供教學(xué)建議,主要從課堂教學(xué)、教材編寫(xiě)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)三個(gè)方面提出建議,具體為:在課堂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)階段性的指導(dǎo)、注重嘆詞的語(yǔ)境運(yùn)用、增加嘆詞的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生嘆詞的語(yǔ)感,在教材編寫(xiě)中應(yīng)該提... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

信息加工學(xué)習(xí)模式

圖 1-2 信息加工學(xué)習(xí)過(guò)程一、 動(dòng)機(jī)階段有效的學(xué)習(xí)是要有動(dòng)機(jī)的，這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始。動(dòng)機(jī)的形式各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，首先考慮的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)。期望是指學(xué)習(xí)者希望在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得滿意的結(jié)果的一種預(yù)期。理想的預(yù)期只有通過(guò)學(xué)生的自身體會(huì)才能形成的，僅靠外界的條件是不夠的。形成期望或者動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)備階段。二、 領(lǐng)會(huì)階段對(duì)于有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，首先必須加以刺激，即必須注意與學(xué)習(xí)相關(guān)的刺激，忽略其他不相關(guān)的刺激。在這個(gè)階段，教學(xué)方法需要引起學(xué)習(xí)者的注意，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了知覺(jué)的選擇性。

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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