嘆詞作為漢語詞匯的一部分,在日常生活中經(jīng)常使用,但是因為本體研究不夠透徹,嘆詞成為了學(xué)者們爭論的焦點,對外漢語嘆詞教學(xué)也沒有得到應(yīng)有的重視。本文以認(rèn)知心理學(xué)的信息加工學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),闡述了認(rèn)知心理學(xué)的信息加工學(xué)習(xí)理論的基本觀點、學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用,認(rèn)知法與信息加工處理的關(guān)系。對嘆詞的歸屬與特點進行探討,對其歸屬問題、形音義特點和語法特點進行了分析。以韓國留學(xué)生為調(diào)查對象,進行了留學(xué)生嘆詞習(xí)得情況調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)韓國留學(xué)生對嘆詞的掌握情況一般,初級組的韓國留學(xué)生對嘆詞掌握情況最差,中級組的韓國留學(xué)生對嘆詞掌握情況一般,高級組的韓國留學(xué)生對嘆詞的掌握情況較好,此次調(diào)查為本研究提供了依據(jù)。論文在調(diào)查的基礎(chǔ)上,從學(xué)習(xí)者母語、學(xué)習(xí)者個體、課堂訓(xùn)練和語言習(xí)得環(huán)境四個方面對韓國留學(xué)生嘆詞習(xí)得影響因素進行分析,并從語音、語義、語用三個方面總結(jié)韓國留學(xué)生漢語嘆詞教學(xué)的難點。最后在信息加工學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上為韓國留學(xué)生嘆詞教學(xué)提供教學(xué)建議,主要從課堂教學(xué)、教材編寫和學(xué)習(xí)指導(dǎo)三個方面提出建議,具體為:在課堂教學(xué)中應(yīng)該加強階段性的指導(dǎo)、注重嘆詞的語境運用、增加嘆詞的復(fù)現(xiàn)機會和培養(yǎng)學(xué)生嘆詞的語感,在教材編寫中應(yīng)該提... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

信息加工學(xué)習(xí)模式

圖 1-2 信息加工學(xué)習(xí)過程一、 動機階段有效的學(xué)習(xí)是要有動機的，這是整個學(xué)習(xí)過程的開始。動機的形式各不相同。在教學(xué)過程中，首先考慮的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機。期望是指學(xué)習(xí)者希望在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得滿意的結(jié)果的一種預(yù)期。理想的預(yù)期只有通過學(xué)生的自身體會才能形成的，僅靠外界的條件是不夠的。形成期望或者動機，是學(xué)習(xí)過程的預(yù)備階段。二、 領(lǐng)會階段對于有了學(xué)習(xí)動機的學(xué)習(xí)者，首先必須加以刺激，即必須注意與學(xué)習(xí)相關(guān)的刺激，忽略其他不相關(guān)的刺激。在這個階段，教學(xué)方法需要引起學(xué)習(xí)者的注意，這個過程體現(xiàn)了知覺的選擇性。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3360799