語言的最終目的是為了交際,因此,面向二語習(xí)得者的漢語教學(xué)也是為了使學(xué)習(xí)者能夠使用漢語進(jìn)行交流,即達(dá)到語言交際功能的目的,懂得在不同的情景中如何準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂脻h語的常用表達(dá),讓學(xué)習(xí)者能靈活使用漢語進(jìn)行交流,最終提升學(xué)習(xí)者的漢語交際能力。而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,其中就包括對特定的功能項目詞匯的教學(xué),學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體的功能項目,能夠更清楚地明白在具體的交際情境中應(yīng)該如何表達(dá),什么樣的用詞才是恰當(dāng)?shù)�。吃驚句在日常生活中非常常見,且具有較明顯的形式標(biāo)志。本文的研究對象為“吃驚”這一功能項目,以功能語言學(xué)為指導(dǎo),從語言結(jié)構(gòu)、語義、語用三個方面對對外漢語“吃驚”功能項目進(jìn)行分類、研究,其中以語用研究為重點。并且對比了“吃驚”功能項目的幾種表達(dá)形式,探討在具體的情境中應(yīng)該使用哪一種表達(dá)形式,以便留學(xué)生在日常交際中能更好地理解和運用這一功能項目。另外,本文還通過設(shè)置相關(guān)情景,分析留學(xué)生在這一功能項目上的常見偏誤及其原因,并提出了相應(yīng)的解決措施,使留學(xué)生能更好地認(rèn)識這類功能項目的偏誤類型,從而在學(xué)習(xí)中有效規(guī)避,也為對外漢語教師的功能項目教學(xué)提供一定的參考。 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 關(guān)于功能及功能項目
        1.1.1 關(guān)于“功能”
        1.1.2 關(guān)于“功能項目”
        1.1.3 “功能項目”對對外漢語教學(xué)的意義
        1.1.4 對外漢語中“功能項目”教學(xué)研究的現(xiàn)狀
    1.2 本課題研究的內(nèi)容、思路及意義
        1.2.1 研究內(nèi)容
        1.2.2 研究思路
        1.2.3 研究意義
    1.3 語料說明
2. “吃驚”功能項目典型表達(dá)方式專題考察
    2.1 專題一:“竟然”類表達(dá)方式的考察
        2.1.1 形式考察
        2.1.2 語義考察
        2.1.3 語用考察
        2.1.4 偏誤考察和教學(xué)建議
    2.2 專題二:“不敢相信”類表達(dá)方式的考察
        2.2.1 形式考察
        2.2.2 語義考察
        2.2.3 語用考察
        2.2.4 偏誤考察與教學(xué)建議
    2.3 專題三“了不得”類表達(dá)方式的考察
        2.3.1 形式考察
        2.3.2 語義考察
        2.3.3 語用考察
        2.3.4 偏誤考察與教學(xué)建議
    2.4 專題四“啊/咦/嚯/嗬/呦/嘿”類表達(dá)方式的考察
        2.4.1 形式考察
        2.4.2 語義考察
        2.4.3 語用考察
        2.4.4 偏誤考察與教學(xué)建議
3. “吃驚”功能項目表達(dá)方式之間的比較
    3.1 形式比較
    3.2 語義比較
    3.3 語用比較
4. 總結(jié)與思考
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3357004