在對外漢語教學中,漢語同位短語還沒有引起足夠的重視,但是學生們常常會使用到同位短語,也會產生一些使用偏誤。因此本論文將從多個方面對漢語同位短語展開進一步研究,提出同位短語的判定方法,進一步指導對外漢語教學。本論文共分為以下五個部分:第一部分為緒論,通過文獻綜述旨在明確同位短語的判定標準,并確定本論文的研究方向和創(chuàng)新之處。第二部分探究漢語同位短語內部成分的語序,并對漢語同位短語和其它易混淆短語進行區(qū)分。第三部分考察漢語同位短語及其英文對應形式,并對其進行總結。第四部分通過發(fā)布調查問卷,考察動態(tài)作文語料庫,發(fā)現(xiàn)學生們的同位短語使用偏誤;通過窮盡式查閱對外漢語教材,了解同位短語的對外漢語教學現(xiàn)狀;最后結合各種教學方法,提出有效的教學建議。第五部分對文章的各部分內容進行總結,并找出不足之處。 

【文章來源】：南昌大學江西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

問卷地圖分布情況圖

圖 4.2 問卷填寫者的 HSK 水平圖圖 4.3 第 3 題學生答案分析圖從上圖我們可以得知，本次調查問卷的填寫者的 HSK 水平大部分為中級級。初級階段的漢語學習者，因教材中也涉及到了同位短語，他們已具備對

圖 4.3 第 3 題學生答案分析圖上圖我們可以得知，本次調查問卷的填寫者的 HSK 水平大部分為初級階段的漢語學習者，因教材中也涉及到了同位短語，他們已具初步的識別能力。問卷的 3—13 題，是筆者針對漢語同位短語的十個語法類別設計的據(jù)圖將會更加真實直觀地反應出學生們對漢語同位短語的辨別能力漢語同位短語的英文對應形式的理解。 3 題正確答案是 A 項。從環(huán)狀圖可知，83.87%的學生選擇正確；錯選了 B 項，原因是對英文的表達習慣不熟悉；沒有一個學生選 C芳芳經理”不是聯(lián)合短語。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]吳堡方言四字格詞的構成形式研究[J]. 王一帆.  長江叢刊. 2016(22)
[2]淺析英語同位語的翻譯[J]. 陳于全,馬媛.  課程教育研究. 2015(09)
[3]現(xiàn)代漢語同位同指組合的性質[J]. 劉探宙,張伯江.  中國語文. 2014(03)
[4]淺議通感的結構特征[J]. 韓明.  中共成都市委黨校學報(哲學社會科學). 2006(02)
[5]淺談英語同位語從句[J]. 王晶輝.  世紀橋. 2006(02)
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[8]同位短語和復指短語芻議[J]. 冷瑾.  贛南師范學院學報. 2001(02)
[9]兩個指人名詞組合造成的復指短語[J]. 儲澤祥.  漢語學習. 1998(03)
[10]論同位結構[J]. 劉澤民.  西北師大學報(社會科學版). 1997(02)

博士論文
[1]古代漢語同位短語研究[D]. 張婷.山東師范大學 2016
[2]現(xiàn)代漢語同位短語的多角度研究[D]. 阮氏秋荷.華中師范大學 2009

碩士論文
[1]《世說新語》同位短語研究[D]. 王菲.山東師范大學 2012
[2]英漢同位結構分析及比較[D]. 桑媛.安徽大學 2012
[3]現(xiàn)代漢語通感的句法、語義研究[D]. 彭玉康.南京師范大學 2005



本文編號：3353128