發(fā)布時(shí)間：2021-08-11 00:11

　　通過(guò)對(duì)《漢字與音節(jié)等級(jí)劃分》中的同音形近字進(jìn)行的窮盡性考察,篩選出三類共397組同音形近字。根據(jù)外國(guó)學(xué)生在同音形近字學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤類型和偏誤成因,提出了針對(duì)同音形近字的專項(xiàng)性教學(xué)建議,以此來(lái)提高同音形近字的教學(xué)質(zhì)量和效率,有效地協(xié)助學(xué)生區(qū)別同音形近字細(xì)小的差異,減少學(xué)生在同音形近字書(shū)寫(xiě)上的錯(cuò)誤率。 

【文章來(lái)源】：湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,36(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、同音形近字的界定
二、基于《漢字與音節(jié)等級(jí)劃分》的同音形近字分類
    (一) 本字和以本字為基礎(chǔ)部件構(gòu)成的同音形近字
    (二) 具有相同部件的同音形近字
    (三) 特殊類
三、留學(xué)生同音形近字的偏誤類型及偏誤成因
    (一) 偏誤類型
        1.部件的增損
        2. 部件的混用
        3.同音字的混淆
    (二) 偏誤的成因
        1.客觀原因
            (1) 漢字自身的復(fù)雜性。
            (2) 漢字字形結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。
            (3) 漢字偏旁的表意性。
        2.主觀原因
            (1) 整體識(shí)別效應(yīng)。
            (2) 缺乏對(duì)比認(rèn)識(shí)。
            (3) “字感”強(qiáng)弱的差異。
            (4) 教師缺乏對(duì)漢字義符講解。
四、漢字教學(xué)建議
    (一) 適當(dāng)運(yùn)用字理分析講解漢字
    (二) 靈活運(yùn)用基本字帶字法
    (三) 加強(qiáng)漢字字形的對(duì)比訓(xùn)練
    (四) 營(yíng)造趣味課堂氛圍
    (五) 培養(yǎng)學(xué)生“字感”
五、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3335046