本文以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視角下漢語(yǔ)近義詞“保持”和“維持”為主要研究對(duì)象。論文綜合對(duì)外漢語(yǔ)近義詞教學(xué)的特點(diǎn)以及前人的相關(guān)研究成果,運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)近義詞“保持—維持”的搭配規(guī)律進(jìn)行了研究。本文運(yùn)用Antconc3.5.7（windows）2018軟件作為分析工具,并結(jié)合三個(gè)平面的語(yǔ)言分析理念,通過(guò)定量和定性分析相結(jié)合的方法,試圖發(fā)現(xiàn)這對(duì)近義詞的不同點(diǎn),以期對(duì)漢語(yǔ)本體研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)有所幫助。在語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)和相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)尚不完善的時(shí)期,近義詞的研究往往因?yàn)闃颖緮?shù)目和人工處理效率的問(wèn)題,對(duì)所考察的語(yǔ)言現(xiàn)象不能做出相對(duì)全面客觀的分析,使得現(xiàn)有的一些近義詞辨析解釋過(guò)多地停留在語(yǔ)用層面,造成近義詞的辨析存在較大的主觀化問(wèn)題。對(duì)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)尚能利用語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)區(qū)別這類近義詞的細(xì)微差別,但是根據(jù)實(shí)際的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)我們發(fā)現(xiàn),教師若想利用語(yǔ)感和語(yǔ)用讓漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)區(qū)分近義詞,既不科學(xué)也不嚴(yán)謹(jǐn),效率和效果也不理想。如今語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的完善、相關(guān)理論和技術(shù)手段的進(jìn)步使得大規(guī)模詞語(yǔ)搭配的統(tǒng)計(jì)及計(jì)算機(jī)分析成為可能,這明顯提升了語(yǔ)料樣本處理的效率,使得分析結(jié)果從原來(lái)的主觀化,抽象化向數(shù)據(jù)化、可視化轉(zhuǎn)變。根... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]詞語(yǔ)搭配研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 周新玲.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2007

碩士論文
[1]保持、維持、保護(hù)、維護(hù)的對(duì)比研究[D]. 史慧超.陜西師范大學(xué) 2017
[2]中高級(jí)留學(xué)生近義詞習(xí)得情況與學(xué)習(xí)策略研究[D]. 呂晨.南京大學(xué) 2016
[3]對(duì)外漢語(yǔ)教材中近義詞語(yǔ)辨析的考察[D]. 陳洋洋.南京大學(xué) 2015
[4]基于語(yǔ)義韻的同義詞搭配個(gè)例研究[D]. 顧鮮靜.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3324159