本文關(guān)鍵詞：對外漢語教材適切性評價，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著漢語教學的興起與推廣,尤其是隨著漢語教材的逐步多樣化,如何鑒別教材優(yōu)劣與適用與否,選擇適合本地或本校的漢語教材進行教學,是當前和今后一段時間內(nèi)國內(nèi)及海外教學急需解決的問題。 本文提出關(guān)于漢語教材適切性評價的問題,通過論證漢語教材適切性評價的定義、意義、與現(xiàn)狀,借鑒已有的關(guān)于漢語教材評價,及教材適切性評價方面的研究成果,確定關(guān)于漢語教材適切性評價的評價指標。通過問卷調(diào)查,確定各評價指標的權(quán)重系數(shù),以此建立漢語教材適切性評價指標體系,并嘗試對三套漢語教材的課文內(nèi)容進行統(tǒng)計評價分析。 本文更多的目的是通過提出關(guān)于教材評價及適切性問題,引發(fā)更多關(guān)于此問題的思考與重視。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教學 教材 適切性
【學位授予單位】：暨南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 選題的緣由和意義8-11
• 1.2 研究的材料與方法11-14
• 2 漢語教材適切性評價體系14-24
• 2.1 漢語教材評價體系14-18
• 2.2 教材適切性評價體系研究18-19
• 2.3 對外漢語教材適切性評價體系的確定19-24
• 3 三套教材與學生的適切性24-36
• 3.1 三套教材與I11的適切性統(tǒng)計24-27
• 3.2 三套教材與I12的適切性統(tǒng)計27-29
• 3.3 三套教材與I13的適切性統(tǒng)計29-30
• 3.4 三套教材與I14的適切性統(tǒng)計30-32
• 3.5 三套教材與I15的適切性統(tǒng)計32-34
• 3.6 三套教材與I16的適切性統(tǒng)計34-36
• 4 三套教材與教師的適切性36-43
• 4.1 三套教材與I21的適切性統(tǒng)計36-39
• 4.2 三套教材與I22的適切性統(tǒng)計39-40
• 4.3 三套教材與I23的適切性統(tǒng)計40
• 4.4 三套教材與I24的適切性統(tǒng)計40-41
• 4.5 三套教材與I25的適切性統(tǒng)計41-42
• 4.6 三套教材與I26的適切性統(tǒng)計42-43
• 5 三套教材與地區(qū)或?qū)W校的適切性43-48
• 5.1 三套教材與I31的適切性統(tǒng)計43-44
• 5.2 三套教材與I32的適切性統(tǒng)計44-45
• 5.3 三套教材與I33的適切性統(tǒng)計45-46
• 5.4 三套教材與I34的適切性統(tǒng)計46
• 5.5 三套教材與I35的適切性統(tǒng)計46-48
• 6 結(jié)語48-49
• 參考文獻49-52
• 附錄52-54
• 后記54

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 賀然;;對外漢語疑問句教學研究綜述[J];現(xiàn)代語文(語言研究版);2012年01期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 彭巍;對外漢語教材的趣味性：一份評估表的構(gòu)擬[D];暨南大學;2012年

2 崔士龍;泰國南部技術(shù)學院零基礎(chǔ)水平漢語綜合課教學設(shè)計[D];河北師范大學;2013年

3 李沙沙;人教版小學語文教科書適切性研究[D];重慶師范大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教材適切性評價，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：271897