本文關(guān)鍵詞：對外漢語文化內(nèi)容教學(xué)中“敏感話題”的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對外漢語教學(xué)是為具有不同背景文化、母語為非漢語的學(xué)習(xí)者提供包括語言要素、言語技能和文化的教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識,提高其跨文化語言交流的能力,最終使他們在生活中用漢語實現(xiàn)正確、合理、有效的交際。所以,跨文化教學(xué)是這門新興學(xué)科的凸出特點,文化教學(xué)必不可少。然而,作為一門至今只有幾十年歷史新學(xué)科的對外漢語教學(xué),它從形成初期至以后的發(fā)展都被當(dāng)成“純”語言教學(xué),而隱含于語言教學(xué)中的文化意蘊長期得不到重視甚至被人為“丟棄”。最終,語言教學(xué)和文化教學(xué)失去合理、平衡的發(fā)展,對外漢語教學(xué)事業(yè)舉步維艱。二十世紀(jì)八十年代,文化教學(xué)開始得到語言學(xué)界的廣泛關(guān)注,繼而展開語言教學(xué)中文化教學(xué)的研究和實踐。對外漢語課堂是一個擁有多重文化背景的小“國際”,不同國家、不同民族具有各種相同或不相同的禁忌文化,中國文化教學(xué)的薄弱和不到位必將造成了學(xué)生與老師,學(xué)生與中國的誤會,甚至引發(fā)沖突,影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的成效、造成教師教學(xué)失敗。對外漢語教學(xué),尤其是在文化教學(xué)中出現(xiàn)的一些“敏感話題”就是跨文化交際中外國文化與中國文化的碰撞、摩擦甚至沖突的象征與表現(xiàn)。在教學(xué)中,對外漢語教師如若未將尺度把握得當(dāng),必將干擾課堂秩序、阻礙教學(xué)目標(biāo)的完成,影響學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效果,甚至造成更嚴重的后果。 本文始終貫徹對外漢語教學(xué)既是一種語言教學(xué)亦是一種文化教學(xué)的觀點和立場,主張在教授語言知識、操練言語技能的過程中,決不能輕視隱藏于語言中深層次的文化內(nèi)涵。通過針對不同階段的歐美留學(xué)生因為在跨文化交際中的文化“碰撞”、文化“沖突”而提出的“敏感話題”的探討和研究,可以更及時地為學(xué)習(xí)主體答疑解惑、更接近教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),而不止于只膚淺地掌握語言知識和言語技能。全文首先從對外漢語教學(xué)入手,主要闡釋在對外漢語文化教學(xué)過程中,歐美留學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體提出的“敏感話題”的界定、種類及案例；第二章則根據(jù)歐美留學(xué)生掌握漢語的程度來分析導(dǎo)致他們提出各類“敏感話題”的原因——無意識而行之、有意識而為之,從而找到癥結(jié)的根源,對癥下“藥”,標(biāo)本皆治；第三章則主要從教師的角度出發(fā),主要探討針對這些“敏感話題”的應(yīng)對理念和應(yīng)對策略,繼而化解不必要的“誤會”和“沖突”,實現(xiàn)對外漢語教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的同步完成。 由于筆者自身知識儲備有限,教學(xué)實踐經(jīng)驗尚淺,文中關(guān)于“敏感話題”相關(guān)資料的搜集主要通過文化教學(xué)和禁忌話題的文獻著作、訪問教齡較長且經(jīng)驗豐富的教師及聽課。本文試圖通過探討相關(guān)應(yīng)對策略、方法來避免“尷尬”、解除“誤會”、化解“矛盾”,最終實現(xiàn)對外漢語教學(xué)中學(xué)生和教師的“雙贏”。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語文化教學(xué) 跨文化交際 敏感話題 禁忌 沖突
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 選題原因及研究目的9-11
• 1.1.1 選題原因9-11
• 1.1.2 研究目的11
• 1.2 關(guān)于“敏感話題”的研究概況11-14
• 1.2.1 國外研究概況11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究概況12-14
• 第二章 對外漢語文化教學(xué)中“敏感話題”的界定、種類及案例14-18
• 2.1 關(guān)于對外漢語文化教學(xué)中“敏感話題”的界定14-15
• 2.1.1 禁忌14-15
• 2.1.2 文化沖突15
• 2.2 歐美留學(xué)生在對外漢語文化教學(xué)中提出的“敏感話題”種類及案例15-18
• 2.2.1 歷史類15-16
• 2.2.2 宗教類16
• 2.2.3 中國國情類16-17
• 2.2.4 社會現(xiàn)象類17-18
• 第三章 歐美留學(xué)生在文化課堂中提出“敏感話題”的緣由18-23
• 3.1 淺層緣由18-20
• 3.1.1 文化定勢18-19
• 3.1.2 文化遷移(負遷移)19
• 3.1.3 留學(xué)生母語國“目的性”的誤導(dǎo)19-20
• 3.1.4 對外漢語教師自身不足20
• 3.2 深層緣由20-23
• 3.2.1 價值觀念的差異20-21
• 3.2.2 倫理道德觀念及行為準(zhǔn)則的差異21
• 3.2.3 民俗習(xí)慣的差異21-22
• 3.2.4 由于國別歸屬對相同歷史的不同解讀和認同22
• 3.2.5 “敏感話題”不可避免的現(xiàn)實存在性22-23
• 第四章 文化教學(xué)中“敏感話題”的應(yīng)對理念及應(yīng)對策略23-29
• 4.1 應(yīng)對理念23-25
• 4.1.1 具有較強的跨文化意識23-24
• 4.1.2 樹立中國文化主體意識24
• 4.1.3 互相尊重24
• 4.1.4 求同釋異24-25
• 4.2 應(yīng)對策略25-29
• 4.2.1 詼諧規(guī)避25-27
• 4.2.2 客觀引導(dǎo),循循善誘27-28
• 4.2.3 堅定立場,正面直擊28-29
• 結(jié)語29-30
• 參考文獻30-32
• 致謝32-33
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果33

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 楊福亮;;漢語教學(xué)中的“敏感問題”及應(yīng)對策略[J];三峽大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2009年S1期

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3 畢繼萬 ,張占一;跨文化意識與外語教學(xué)[J];天津師大學(xué)報(社會科學(xué)版);1991年05期

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5 岳珉泓;;淺議對外漢語教學(xué)中的文化禁忌問題[J];現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版);2011年11期

6 孟子敏;文化依附與對外漢語教學(xué)[J];語言教學(xué)與研究;1997年02期

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語文化內(nèi)容教學(xué)中“敏感話題”的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：268647